心的對話情的交融行的效仿

【摘要】德育需要樸素一點，德育需要耐心一些，德育需要的是一種平實的回歸！德育是做人的工作，學生渴望與教師進行心靈的對話、情感的交融，更渴望從教師的行為中吸收無窮的力量。

【關鍵詞】德育；對話；交融；效仿

赫爾巴說過：“道德普遍被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。”成功的德育應該是以理服人、以心換心的智慧教育。

一、德育是心靈的對話

在教育孩子的過程中，師生心靈的對話，將促進彼此的理解與信任，給孩子無窮的前進動力。

一連幾天，總感覺辦公室門口有一個小小的身影在晃動，但只要你定神向門口看去，身影就會“呼”一下不見，我以為是哪位學生對老師辦公室產(chǎn)生了好奇，也就沒放心上。又過了兩天，下午上課前的一個時間，一位個子不高的小男孩走進了我的辦公室，他一見到我就說：“老師，我想當合唱隊員。”我不動聲色，問：“為什么？說說你的理由。”好象“合唱隊”三個字對他充滿魔力，他眼里閃著亮光，緊張的神情上充滿了渴望。“我喜歡。”他說，“我們班有兩位同學被您選入合唱隊，我也想試試。”我故弄弦虛：“你知道嗎？當合唱隊員并不容易，每天要比其他同學早到校，平時利用課余時間練習歌曲，排練節(jié)目，會很辛苦的。”“我不怕！請您給我機會吧。”他渴求的眼睛一直看著我。“好吧，你試唱這首歌，如果唱得好的話，我就給你機會。”我隨手把桌面上的音樂課本拿起來給他，他接過后，迅速看了一遍歌曲，然后就唱了起來……雖然他的音色并不是很美，但經(jīng)過剛才的對話，我被他的執(zhí)著與上進打動了。于是，我破例同意他加入了合唱隊。隨后的日子，每當是合唱隊的訓練時間，他就早早地在音樂室門口等著，訓練時他比其他同學都認真。

自尊與自信是催人奮進的力量，是最珍貴的品質。一個自信的學生，往往意志堅定，自強不息。尊重、呵護孩子的這一特質，比教會他知識更重要！學生在走進老師辦公室的那刻，他一定對自己充滿自信，因為毛遂推薦需要無比的勇氣和信心！以往，我們常常聽到一些老師這樣說：“你以為想當就可以當?shù)膯幔空媸堑模　闭Z氣中透出不耐煩，把那雙充滿渴望的眼睛無情地關在了門外。在這里，“我”用一次普通的對話，拉近了師生的距離，給予了學生前進的動力。

德育是心靈的對話，在坦誠、真摯的對話中當中彼此理解、信任與鼓勵。

二、德育是情感的交融

德育是情感的交融，是師生于其中尋求真理的過程。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，關心孩子的快樂和悲傷的情感，時刻不忘記自己曾是個孩子”。

上三（4）班的音樂課，總能讓我感受到當音樂老師的好，課因學生而精彩。今天，又是三（4）班的音樂課，常規(guī)的發(fā)聲練習、歌曲學習后，學生們象往常一樣，爭著上臺展示他們的學習成果。正當師生都沉醉在音樂的表演中時，只聽到“啪”的一聲，琴聲隨之停了下來，正在表演的同學也停了下來望著我。“老師，是小仲把電子琴的電源線弄斷了。”聽了學生的話，我馬上查看電子琴，果然，電子琴的電源線斷成了兩截，不能用了。所有的同學都把不滿的目光投到小仲身上，并你一句我一句地數(shù)著小仲的種種不是。小仲站在一邊，一聲不吭。我示意同學們安靜下來，說道：“小仲一定是心急想表演給大家看，才弄斷了電源線，他不是故意的。現(xiàn)在，電子琴的電源線斷了不能用，我們上課就沒有那么方便。這樣吧，我們讓小仲把電源線拿回家，請他爸爸幫忙修好電源線，下次上課就不會受影響了，大家說好不好？”“好！”同學們異口同聲地說。小仲在同學們期待的目光接過電源線。

到了下周的音樂課，走上講臺，看見電源線靜靜地躺在講臺上，在斷裂處還用紅色的膠布纏著，特別醒目。我請小仲到臺上，摸摸他的頭問：“電源線是怎么修好的？可以和大家說一說嗎？”小仲說“是爸爸和我一起到一間家電修理店請師傅修好的，用了十五元錢。”“哦，是這樣。那錢是爸爸付的嗎？”我再問。小仲說：“不是，是用我的零用錢付的。” “哦，那很心疼吧，把零用錢用去修電源線，就沒錢買自己喜歡的玩具了。”“是的，不過，能把電源線修好，我就放心了。”小仲摸摸講臺上的電源線，如釋重負地說。“同學們，小仲幫我們把電源線修好，我們用掌聲謝謝小仲，好嗎？”掌聲響起，小仲臉紅紅回到座位。美妙的歌聲又從課室里飄了出來……

當教師把寬容灑在學生身上，學生也自然會回報愛給老師。

三、德育是行為的效仿

在德育過程中，學生的良好行為更多是靠效仿而來。學生是老師的鏡子，教師平日不經(jīng)意的一個行為，不經(jīng)意的一句話，學生都看在眼里，記在心上。

這天上午舉行散學典禮。有很多同學在操場打掃落葉，不知哪位同學把落葉弄在剛布置好的主席臺旁。這時，剛好幾位學生經(jīng)過，我對其中一個學生說：“小麗，把樹葉撿起來放垃圾桶里。”她遲疑了一下，向樹葉的方向走了兩步，然后回頭說“老師，你為什么不撿？”聽到她的話，周圍的學生立刻把眼光轉向我。我呆住了，頓時感覺臉上像被人抽了一個耳光火辣得難受……于是我說：“請你幫老師一起撿，好嗎？”“好！”她響亮答道。“我也幫忙！”“我也幫老師撿！”旁邊的幾位同學邊說邊幫著把其余的樹葉撿起來放進了垃圾桶……

“身教勝于言傳”，以行為影響行為，以習慣培養(yǎng)習慣，是德育的精髓。學生是老師的鏡子，教師平日不經(jīng)意的一個行為，不經(jīng)意的一句話，學生都看在眼里，記在心上。當平等、寬容、理解充滿學生的心間時，他們就會逐漸地長成閃耀人性光輝的參天大樹！

德育是做人的工作。學生渴望與教師進行心靈的對話、情感的交融，更渴望從教師的榜樣行為中吸收無窮的力量！學生渴望與教師進行心靈的對話、情感的交融，更渴望從教師的榜樣行為中吸收無窮的力量！

參考文獻

[1]朱仁寶《德育心理學》， 浙江大學出版社 ， 2006年2月.

[2]《小學德育》，華南師范大學《小學德育》雜志社出版，2010年總第400期.