義務教育階段音樂創新教育研究初探

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂。我們無時無刻不在思考、探求創新的真諦，尋求實現創新的思路與方法，這對于音樂教育而言同樣如此。音樂創造教育與音樂創新教育哲學已經為該課題的研究做好了鋪墊。義務教育階段作為基礎教育的關鍵時期，如何實現創新突破對于整個音樂教育起著重要的作用。

【關鍵詞】義務教育階段；音樂創新教育；研究緣起；概念厘定；研究意義

面對“學生喜愛音樂但不喜歡音樂課”的尷尬局面，面對“素質教育培養學生全面發展與創新精神”的時代要求，面對“鼓勵音樂創造、增強創新意識”的課改理念，音樂學科教育該何去何從？

一、音樂創新教育的研究緣起

或許，基于創新教育理論的音樂創新教育是一條可行之路、必行之路。從宏觀層面來看，一是素質教育的推進離不開音樂教育的創新。創新是一個民族進步的靈魂，創新教育是全面推進素質教育的關鍵，實現音樂教育創新的音樂創新教育則是深化美育的重要途徑。同時，《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中也進一步體現出鼓勵音樂藝術創造、增強學生創新意識、全面提升學生創造能力與綜合素質的旨意。二是音樂創新教育能夠為深化素質教育發揮獨特的作用。“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求”[1]。音樂創新教育符合當代人的審美需求與學習發展訴求，能夠進一步發展個性，啟迪智慧，開發創造性發展潛能，更大地提升創造能力與創新精神，而這些正是素質教育的題中之義。微觀層面來說，一是音樂課程與其它課程一樣需要創新。伴隨時代的前進、思想觀念的提升，傳統守舊的教育教學形式已不符合、也不能滿足學生的需要，音樂課程同樣如此。音樂創新教育作為一種新的教育范式，立足于學生的生理與心理特點，在固有教育模式與教學經驗的基礎上與時俱進、博眾之長，因人因地制宜地建構一套與時俱進、新穎活潑的音樂教育體系，嘗試讓音樂課屬于每一個孩子，讓每一名學生在音樂中快樂地感受美、鑒賞美、體驗美與創造美。二是學生同樣需要創新性的音樂課。“學生喜愛音樂但不喜歡音樂課”的普遍現象無不敲響了廣大音樂教育工作者的警鐘！這發自學生肺腑的心聲充分表達了他們渴求返璞歸真的音樂課，而不是傳統、呆板甚至被剝奪的音樂課。

之所以選擇義務教育學段來研究，一方面與我國的音樂課程標準相協同，另一方面是基于該時期學生的創造力發展進入到一個有實質性進展的新階段，也是創造力培養的關鍵時期，注重將“創新”融入學生每一天、每一刻有意義的音樂學習和生活中，形成對學生而言有新穎價值的心理意義。

本論文立足于義務教育音樂課程標準的理念，在厘定新時期音樂創新教育概念的基礎上，結合創造性音樂教學與音樂創造教育的既有研究成果，在音樂教育學視野中重新構建“創新”的意義，并試圖建構音樂創新教育教學的理論體系，為后續的創新性教學實踐研究奠定基礎，以期為義務教育階段音樂教育的創新與發展提供些許借鑒與參考。

馬克思主義認為，理論來源于實踐，建構好的理論又反過來指導實踐。教育改革和創新的實踐為創新教育的理論研究奠定了基礎，促使“創新教育學”這門綜合性、應用性較強的新興學科的應運而生。歐小松這樣定義創新教育學：“是研究創新教育的基本理論、基本內容、基本方法及其規律的學問。”[2]而同時，學科創新教育的研究也如火如荼地進展開來，如張寧《學科創新教育的理論與實踐》、劉宏武《學科創新教育新視點》、劉永康《語文創新教育研究》、俞瑞康《小學創新教育》、劉貴《高中數學創新教育理論與實踐》和陸保衛《家庭創新教育》等。本文則是站在創新教育學的學科背景下來闡述音樂（學科）創新教育的理論建構問題。

二、音樂創新教育的概念界定

據檢索，使用“音樂創新教育”這一術語的文獻寥寥可數，主要有謝萍《高師音樂創新教育的探討》、王婷《走創新教育之路 育民族音樂文化——“中國少數民族音樂學會第十一屆年會暨少數民族音樂創新教育研討會”綜述》、王桂芹《從地域文化角度探究地方高校民族民間音樂創新教育——兼及白誠仁民族音樂作品進課堂問題》等文章以及張紅紅《談小學音樂創新教育》等來自中小學音樂教師的教學經驗與感悟性論文。另外還有高小英《音樂教育中的創新教育》、陳云飛《音樂教學中創新教育的體現》、許惜榮《音樂教學中如何拓展創新教育的層面》、李榮《如何將創新教育滲透到音樂教育中》、崔學榮《音樂教育創新的理論與實踐研究》、李素萍《音樂創新教學與學生創造力培養》、洪瑾宜《中學音樂創新教學論》等文章都涉及到音樂創新教育的相關理論，但都未對“音樂創新教育”作出較為合理的界定。筆者認為，不論是創新性音樂教學、音樂創新教學還是音樂教育與創新教育互相間的滲透交融，其用語的意義都與“音樂創新教育”相一致，而音樂創新教育的提法則更為嚴謹統一、與時俱進。綜合各家之談，本文認為，音樂創新教育是創新學、教育學與音樂學相交叉（即創新教育學與音樂教育學交叉）的一門學科（如下圖示），主要是在我國全面推進素質教育的背景下，將創新教育原理融入音樂教育教學過程中，以音樂教育教學活動為一個切入點，全面培養人的創新意識與健全人格，深入發掘人的創造潛能，提升人的全面素質與綜合能力。

（一）音樂創新教育與音樂教育創新

“創新教育”與“教育創新”是近些年來教育理論與實踐研究中的熱門課題。關于創新教育與教育創新的概念辨析問題，是創新教育理論研究中經常討論且必須要討論清楚的一個話題，在一些文獻中都有相關的闡述。1999年10月，全國首屆創新教育研究與實驗學術研討暨工作會議召開，與會者對“創新教育是走向教育創新的必由之路”的觀點達成一致共識。張立昌認為：“教育創新是指一個國家和民族的教育在實施的實踐過程中，不斷地創造、運用先進的思想、科學的方法、新穎的手段和技術，各處傳統教育觀念和模式中陳腐落后的東西，在其各個方面、各個層次上建立和形成具有生機和活力的運作機制和模式，實現教育的改造的過程。教育創新要靠創新教育來實現。”[3]另外，吳華、羅海萍認為“創新教育需要通過教育創新才能實現；以‘退出機制’為代表的教育創新當然是推行創新教育的最佳選擇了”[4]。姚燕平認為“加強創新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創新做起”[5]。對于二者的關系問題，主要呈現為上述兩種情況，各據其詞、各有其理。筆者反思認為，二者的辯證關系體現為創新教育促進教育創新，反過來教育創新則為創新教育的持續健康發展提供了重要的條件與基礎。創新教育作為一種教育理念、形式或運行系統，目的在于培養學生的創新意識、發掘創造潛能、提升創造能力，主要體現為教師主導、學生主體；教育創新則是指教育在不斷創新的理念下深入改革與科學發展，與知識創新、經濟創新、社會發展創新等相互作用、相互影響與相互促進。

那么，音樂教育創新又該如何理解呢？崔學榮提出“音樂教育創新是一次以教育理念的創新為先導、以培養創新精神和創新能力為核心、以全面推進素質教育為宗旨、以學生的發展為本的音樂教育實踐，包括音樂教育觀念創新、音樂教育目標創新、音樂課程資源創新、音樂教學內容創新、音樂教學過程和方法創新、音樂教學評價創新、音樂教學環境創性等”。[6]由此可見，音樂教育創新是一種音樂教育的實踐過程，呈現為一種永遠處于進行時的相對性狀態，其范圍和內容相當廣泛。

（二）音樂創新教育與音樂創造教育

音樂創造教育又被稱為創造性音樂教育，主要是將創造學與創造教育領域的有關理論與方法，引入運用到音樂教育教學實踐活動中，目的在于培養具有創造性才能的人才。國內外有關音樂創造教育的學術研究成果頗豐，涉及范圍廣、涵蓋內容多，包括音樂創作、創造性音樂活動、創造性音樂課堂教學、創造性音樂教育哲學與思維、腦科學與創造性音樂教育等。基于創新教育理論背景的音樂創新教育是適應新世紀、新時期我國教育發展趨勢要求的，其發展應該建立在已有關于音樂創造教育取得的相關成果基礎上。只有這樣，音樂創新教育的向前發展才能夠有理有據、煥發生機。所以，本文有關音樂創新教育的闡述將會有一定的篇幅對音樂創造教育理論進行深入的剖析，以更好地充實音樂創新教育的理論建構。

三、音樂創新教育的研究意義

筆者認為，音樂創新教育理論的研究意義主要體現在理論價值與實踐意義兩個層面。

第一，理論價值。一是對多元理念下的音樂創新教育哲學觀進行理論與實踐上的相關探索。音樂教育哲學理念從“審美”、“實踐”到“創造”的產生都具有歷史和時代的特征，順應了社會、政治、文化等方面的發展，為音樂教育指明了努力的方向。音樂創新教育以審美為指導，以實踐為載體，以創造與創新為目標，符合當今時代發展的需要，有必要進行理論方面的深入探討。二是為逐步完善音樂創新教育的理論與實踐體系提供實證資料。作為新時期音樂教育的研究范疇之一，音樂創新教育的理論研究與實踐探索尚處于初級階段，需要更多、更科學的理論與實證資料來充實完善其理論與實踐系統。

第二，實踐意義。一是建構一套切實可行的音樂創新教育教學模式。在有針對性地移植創新教育的理論介入音樂學科教學的基礎上，較為精煉地總結國內外音樂創新教育教學最新研究成果，建構學生喜愛、有助于培養學生創造能力與創新精神的“新”音樂課，真正實現“讓學生成為學習的主人”。二是進一步探究音樂教育在培養學生創造能力與創新精神方面的特質。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準.北京師范大學出版社，2011年.

[2]歐小松.創新教育學.中南工業大學出版社，2000年6月.

[3]張立昌.創新·教育創新·創新教育.華東師范大學學報（教育科學版），1999年第4期.

[4]吳華、羅海萍.創新教育與教育創新.清華教育研究，1999年第4期.

[5]姚燕平.創新教育呼喚教育創新.教育研究，2000年第3期.

[6]崔學榮.音樂教育創新的理論與實踐研究.首都師范大學碩士學位論文，2002年4月.

作者簡介：王雪峰（1986—），男， 山東省濰坊市人，煙臺大學，碩士研究生，助教，音樂教育學、大學生思想政治教育。