電視音樂教學也需要考慮教師身份

【摘要】幾個月前，北京電視臺的一欄節目《音樂大師課》很吸引人眼球。說節目中的主講人都是以教師身份來開講的。確實，在節目開播前的新聞發布會上，主辦方介紹說為了這個節目的開辦還設置了“校長”、班主任、心理輔導員，制定了為時12期的“教學計劃”，尤其惹人眼球的是還選聘了四位歌星作為教師，媒體還補充報道北大博導陸地的評價，“《音樂大師課》明確了節目中教師的定位，即傳藝、傳德以及文化傳承”。如此，還真像個學校。但這一“教師的定位”作為意在打造“真實的音樂課堂”來說，一個最起碼的要件似乎沒有提到，即這“學校”音樂教師是要具有國家頒發的教師資格證的，這些主講人有嗎？沒有“證”是否具有合法性不談是否就能保證這個“教師的定位”的呢？本文就這一問題提出個人看法。

【關鍵詞】電視；音樂教學

曹格在“我是歌手”節目中自己都說“我沒有接受過正統音樂教育”。顯然，在流行音樂界出名也并不必然代表對音樂掌握就全面，更不要說作為一名合格音樂教師還需要教育學、心理學等多方面的知識。也許這些明星對我的看法可能不以為然！在此，筆者僅針對第一期節目試舉三例。林志炫在教唱《南泥灣》時，不僅對歌曲的背景介紹有些“干癟”，還對其旋律尾音做翻高改動。我相信那位小學生絕沒有這個能力改編。表面上看這是在張揚學生個性，其實，張揚的是林志炫本人的個性，甚至連他本人也不是，這是流行音樂歌手慣用的手法，絕不是學生的自然表達，這與新課程標準提出中小學生做到“自然自信有表情”地演唱要求不合。更主要的是，對《南泥灣》的“隨意”改編與其高調聲稱的“傳承經典”目的不合。《南泥灣》原曲的旋律終句尾音翻高是音樂家馬可在創作時借用蘇魯豫皖地區柳琴戲中的典型旋律特點而寫就的，這翻高是真正的在“傳承經典”，而節目中改編的翻高音純屬個人運用流行音樂模式化思維的一種沿用，破壞了原曲獨特創意不說，更糟糕的是，把原曲獨特創意的旋律樂句尾部的原翻高音反而給去掉了，這顯然是缺乏對經典的最基本認識與尊重。

又例，教學中缺乏兒童教育心理學知識。如在演唱的體態設計中，許多體態語都是成人流行歌手的典型動作，腿“大”字型叉開；手做“推開”動作時伴隨鎖眉閉眼等表情。在演唱高音時刻意作陶醉狀“嘶喊”！演唱的曲目大多是成人歌曲，或至少跟該學生年齡不相配。作為教師，怎能忘掉幾百年前的盧梭就告誡我們，教育要把“兒童當兒童”？！教育心理學家皮亞杰更是強調過，人為地推動兒童超越其自然的發展水平無異于馬戲團里的動物訓練，這對兒童的健康成長不僅無益還會阻滯其正常發展[1]。

再例，楊鈺瑩在聽完學生演唱“花兒為什么這樣紅”之后點評說：“唱出了歌的神秘”。且不說這首歌在電影中出現三次有三次不同的內涵，一個十三歲孩子真能唱出這首“情歌”的“神秘”嗎？這比“毒舌”評論又好哪去呢？媒體口口聲聲說節目是“只有贊美”、“無批評”的音樂教育，“真實的音樂課堂”真的都需要這樣的定位嗎？曹格通過教學后還悟道以后聽到“唱國歌要起立”。顯然，這說明這些明星教師還缺乏一些基本的為師經驗。我們不能因為他們都是已經成名的明星，就一美介美！一些媒體借以大肆渲染，片面引用專家的話夸贊節目中“老師”教的好說：“《外婆的澎湖灣》不僅是講述了中國有個地方叫澎湖灣，它還告訴我們童年多么幸福、美好，外婆多么慈祥”。我不知道是專家不了解還是媒體不清楚，中小學“真實的音樂課堂”有哪位教師至今還不知道要告訴孩子這些呢？相反，這種教法在我們看來還比較初級，甚至不太贊成這樣直白的“告訴”、“講述”，早前兒童音樂教育專家周海宏發表的文章《音樂何需“懂”》就是對這種現象進行的專業批評[2]，這觀點在音樂教育界現已成共識。如果不相信筆者聲稱的我們廣大音樂教師水平的話，還可通過查閱《中國音樂教育》雜志（也有許多視頻資料）來進行驗證，甚至有些音樂教育名師傳授的水平恐怕比節目中的傳授水平要高多啦！只不過，我們廣大音樂教師沒有明星的光環，沒有炫目的舞臺、更沒有媒體幫這樣炒作而已。相反，我們的“真實的音樂課堂”不可能因為一個學生要唱一首“鐵道游擊隊”插曲就把學生帶到影視基地去體驗，花上幾個月來教，這“成本”太高啦！不要說普通中小學“真實的音樂課堂”做不到，即使音樂學院附中為“天賦”兒童專門進行的一對一教學也做不到，我相信韓磊本人也不會這樣教他自己孩子的，北京衛視也只會這樣偶爾“秀”一下而已，長期如此試試？說穿了，這也只是一種變相“造星”的手法，別老拿“真實的音樂課堂”開玩笑！當然，這比以往選秀做法確實要“高明”多了。不過，如按照媒體炒作這樣打造“真實的音樂課堂”的教育思路，那要是唱外國歌可不得要做飛機去嘛！幸虧沒要唱《小星星》，要不然還得弄個宇宙飛船來才能學歌呦！

此外，在筆者看來，節目甚至還有竊取普通音樂教師勞動成果的嫌疑。像邊唱《南泥灣》邊彈小吉他的小學生這種表現，內行人誰都知道這不可能在短期內通過教學就能速成的。話說回來，中國幾億兒童，就是咱們都不教，也能挑出16個有唱歌天賦的兒童。真心要打造“真實的音樂課堂”，要解決的真正問題恐怕還不是個別被挑出來的“童星”，而是面向全體兒童的教育難題。筆者倒是建議媒體可以去找個真正的學校，像西部貧困地區正好缺師資，把真正的音樂教學展示給大家看看，只有通過“原生態”的展示我們才能知道你到底幫助學生進步了多少，你是怎樣解決的。如此，肯定能與真正的學校音樂教育形成有益的互補不說，還能造成更大的社會價值！但通過這種剪輯、包裝再加上渲染的連半公開也不到的音樂教學視頻發布，這至少不能說是“真實的音樂課堂”。如此渲染下去的話，很可能會擾亂當前學校課堂正常的音樂教學，也還勢必會帶來對廣大音樂教師勞動造成隱性層面的評價不公。

參考文獻

[1]蘇令.童年不應受粗暴的商業侵蝕[N].中國教育報，2012-08-14

[2]周海宏.音樂何需“懂”.[J].人民音樂，1998（5）