中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新性與多樣性

【摘要】中職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)突出其創(chuàng)新性與多樣性，對于有別于傳統(tǒng)教育模式的音樂教學(xué)來說尤其應(yīng)注意這方面的發(fā)展。創(chuàng)新是就音樂教學(xué)的內(nèi)容而言的一種改革，相對于以往傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種方法上的改變，一種相對于國內(nèi)音樂教學(xué)而言的一種更加開放的“拿來主義”的應(yīng)用；而多樣性，則是將多種教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)揉和于課堂上的一種不拘一格的多樣化嘗試，通過這種嘗試，找到一條中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)方法的一種適應(yīng)性與必然性，從而推動(dòng)我國音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；音樂課堂；創(chuàng)新性；多樣性

一、音樂教育的價(jià)值和作用

從目前的實(shí)際情況來看，我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在的問題依然很多，最主要的一點(diǎn)就是重理論、技能的教學(xué)而輕實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)培養(yǎng)，出現(xiàn)這樣的弊端與我國的現(xiàn)實(shí)情況是相符的，與人們對音樂教育的重視程度也有一定的關(guān)系。其造成的結(jié)果自然是教學(xué)效果很難滿足新時(shí)期幼兒教育對音樂的需要，扼殺了很多富有音樂才能的少年。

二、學(xué)前音樂教育改革的現(xiàn)狀和問題

中職學(xué)前教育在目前仍然具有很大的作用，但是其作用得不到人們應(yīng)有的重視，這是我們社會上呈現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象。現(xiàn)將出現(xiàn)的問題概括為以下幾項(xiàng)：

（一）對音樂學(xué)科專業(yè)性的過分強(qiáng)調(diào)

目前音樂課專業(yè)課主要是鋼琴、聲樂，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，呈現(xiàn)出專業(yè)性強(qiáng)、難度大、任務(wù)量重的特點(diǎn)，嚴(yán)重脫離了幼兒的實(shí)際情況，與教學(xué)實(shí)際也有很多不合。很多音樂教學(xué)專業(yè)的教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)只是片面地追求考試成績，強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，因此他們的專業(yè)化水平達(dá)到了一定的高度，但卻忽略了最重要的東西，那就是在以后教學(xué)時(shí)的實(shí)用性，在學(xué)校所學(xué)的理論專業(yè)王知識不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況，從而影響了教學(xué)的效果，導(dǎo)致許多幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得老師講得太深，而平時(shí)練習(xí)的機(jī)會又非常少，這讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是一件非常困難的事，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的下降。

（二）對音樂技能技巧訓(xùn)練的過分依賴

音樂技能只是為學(xué)生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。學(xué)生音樂技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學(xué)中能否讓學(xué)生將音樂知識和技能運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。許多教師把大量的時(shí)間都用在單一的音樂技能技巧的訓(xùn)練上，在應(yīng)對技能競賽時(shí)確實(shí)收到了較好的效果。但事實(shí)證明，一些音樂技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，同樣也出現(xiàn)了面對幼兒時(shí)不知所措，不知道該怎么上課的難題。可見，音樂技能的高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。

（三）理論知識的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相脫節(jié)

在中職院校的音樂教學(xué)中，目前普遍存在著教師片面強(qiáng)調(diào)音樂理論，注重音樂知識的傳授，而經(jīng)常會忽視了音樂知識和音樂技能的有機(jī)統(tǒng)一，忽視了音樂教學(xué)活動(dòng)方面能力的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師的“教”為中心，而對于學(xué)生的“學(xué)”和“用”卻沒有充分重視起來，從而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，僅僅以學(xué)知識為主要的目標(biāo)，影響了其音樂潛力的挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的音樂實(shí)踐能力不強(qiáng)，就沒有辦法使自己融入到課堂的教學(xué)中，也會對其教學(xué)產(chǎn)生不良的效果，出現(xiàn)雖然在努力地教但收效甚微的現(xiàn)象，進(jìn)而影響其積極性和創(chuàng)造性。由于中職院校學(xué)前音樂教育的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和音樂教育能力，使音樂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)工作出現(xiàn)較大的差距。

三、學(xué)前音樂教育改革的創(chuàng)新之路

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)以其直觀性、音聲呈現(xiàn)的方式來表達(dá)出更富有意義的教學(xué)特點(diǎn)，從而也成為許多教師越來越喜愛的一種教學(xué)模式。那么，應(yīng)如何使多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更多新的教學(xué)亮點(diǎn)來呢，有以下幾點(diǎn)需要我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

首先，音樂能力并不僅僅是音樂技能，更不只是簡單的唱歌。這一點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)該非常明白和清楚。相比于培養(yǎng)幼兒的音樂技能來，讓他們對音樂有一個(gè)更直觀的興趣切入點(diǎn)，更快地進(jìn)入到音樂的世界里，去用心感受音樂的世界就顯得更加重要。因此也就要求我們的學(xué)前音樂教育的主要目標(biāo)是感受音樂之美和表現(xiàn)音樂之力。而這種感受力的培養(yǎng)，就不僅僅是以單純的唱的形式來展開，而應(yīng)該以更加多樣的形式來表現(xiàn)，比如優(yōu)美的舞蹈，比如和諧的旋律，比如動(dòng)人的演奏，比如對一段音樂的描述等等，這些都可以讓學(xué)生更真切地感受音樂，而這些藝術(shù)形式的加入，就可以使音樂教學(xué)更具多樣性，也更有創(chuàng)新意義。

其次，幼兒音樂教師的音樂能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活多樣，要在教育目標(biāo)的體系下靈活根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，不應(yīng)拘泥于死的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更有自己的創(chuàng)見和發(fā)現(xiàn)，這樣就可以調(diào)動(dòng)和活躍課堂氛圍，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)音樂的美。

最后，以多元的視角對音樂智能化進(jìn)行評價(jià)。一些音樂學(xué)的專家將音樂智能概括為“對聆聽并反應(yīng)各種聲音感興趣”等12個(gè)方面。我們對這些應(yīng)保持著濃厚的興趣并進(jìn)行深入的研究。

四、幼兒音樂教師應(yīng)具有創(chuàng)新型的教師觀

幼兒音樂教師不能只滿足于會唱歌、能彈鋼琴、擅長跳舞等基礎(chǔ)層面的要求，而應(yīng)做到全面的了解學(xué)生，走近學(xué)生，在教授音樂的同時(shí)，還要做一個(gè)內(nèi)心聽覺與外在表現(xiàn)高度統(tǒng)一的教師，平時(shí)要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多表揚(yáng)、少批評，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性成果，做一名能從多維角度解讀音樂的教師。

第一，音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)也是打開世界的一扇窗，幼兒音樂教師應(yīng)該是能找到學(xué)生心靈深處最隱秘的那扇窗的人。想要打開一個(gè)孩子的耳朵，教師首先要做耳朵打開的個(gè)體，學(xué)會欣賞作品。

第二，眼睛是心靈的窗戶，而幼兒音樂教師應(yīng)該是將眼睛這扇窗打開的人。在創(chuàng)造力上，教師由于受傳統(tǒng)社會道德觀的束縛和影響，與兒童相比相差很大。對于幼兒的一些問題和想法，教師應(yīng)予以充分的肯定，同時(shí)要鼓勵(lì)兒童的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，并要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)。

目前，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)目前正處于改革和創(chuàng)新的初期，面臨的問題和困難會很多。這也就需要我們每個(gè)教師以百倍的努力去開創(chuàng)嶄新的局面。而這一條探索之路必定是曲折而漫長的，中間必定會有挫折和困難，但是我們相信，只要我們立足兒童，努力去發(fā)現(xiàn)他們在音樂上的天賦，那么讓“音樂屬于每一個(gè)中國兒童”的理想就會一步步實(shí)現(xiàn)，而我們每一位教師所要做的，就是不斷探索這條未來的音樂教學(xué)新路。