以《美麗的黃昏》一課為例探討如何“自主先學”

【摘要】近來，徐州市教育局推行“學講計劃”，其中“自主先學”的概念頗有新意。尤其音樂學科運用更有意義。本文根據音樂學科的特殊性，圍繞音樂課中的重要環節識譜教學，探討“自主先學”的操作方式。

【關鍵詞】音樂教學；《美麗的黃昏》；自主先學 ；識譜

徐州市學講計劃中的“自主先學”：自主即為自我主動，先學是指集體教學之前的獨立學習，自主先學合在一起是指，在教師組織的課堂教學之前學生的自我主動學習，是一種具有內驅力的學習方式。“自主先學”理念的提出，其本質應該是在強調以學生為本的教學思維，這對于以往過多的體現教師對學生的灌輸應該是有積極意義的，也是貫徹新課改的三個“一切”的務實舉措。音樂學科是以培養學生情感發展為主的特殊科目，鑒于音樂的特殊性，音樂學科本身的主觀性更多一點，古語曰“唯樂不可為偽”，也就是說情感是不能被逼迫的，因此，音樂教學更需要主觀能動性。可見，“自主先學”理念應該更有利于音樂學科的實施。但具體怎么有效實施仍是一個問題，因為，以往音樂課給學生的印象就是隨意性很大，似乎怎么都行。其實，要想有效的提高學生學習音樂的效果也還是需要一些方法的，沒有方法，“自我主動”了，即使也“先學”了，如果陷入誤區可能會適得其反。相較其他學科，學生的音樂“自主”學習向來缺乏指導，因此，有啟發下的“自我主動”還是需要教師適當的指導。本文以所有音樂教師都遇到的識譜教學這一環節借《美麗的黃昏》這一課，來介紹筆者對這一課題的前期探索。

一、自主先學需要預設學習內容，圍繞相關內容進行探討

自主即為自我主動，先學是指集體教學之前的獨立學習，可是這種學習必然要有老師預先給學生預設好學習內容，而不是盲目的想學哪兒學哪兒。當然，自主先學的內容是學生有足夠的能力自學，要根據學生的實際情況出發。否則，就達不到自學的目的，失去了教學存在的意義。在執教《美麗的黃昏》這一課時，首先是初聽歌曲談感受，接著要讓學生自主的去感受、發現、探討這首歌的節拍韻律，而不是直接講這首歌是3/4拍，其劃拍方法，強弱規律等等。直接去講很省事，學生也一下子就知道了，但是作為有這方面的基礎的孩子來講，可以讓他們自己去發現、去講，比老師直接出示要來的有趣些。三年級的孩子已經有了兩年半的音樂節奏基礎，平時的課堂中學習二四拍的曲子，是邊聽音樂邊跟節奏做拍手、拍腿一次的反復動作，3/4拍的則是拍一次手、拍兩次腿的反復練習，學生在聽音樂拍節奏的這個過程中很快的給出了答案，并感受到三拍子的強弱變化。這為接下來的學唱歌譜打下了一個框架的基礎，同時又鍛煉了學生的聽力，培養了節奏感。

二、使用肢體語言增強自主學習的興趣，變枯燥為樂趣

孩子們的天性好動，在學習的過程中如果把這一特點運用的教學中肯定會起到事半功倍的效果。但是要根據所要教學的內容，采取不同的方法才能有效的達到教學效果。在自主先學《美麗的黃昏》的歌譜時，我是這樣做的：“同學們，先聽老師在鋼琴上彈出《美麗的黃昏》的歌譜，請你告訴老師，這首歌的樂譜是由哪幾個可愛的小音符組成的，請在音樂大樓里找到它們，不認識的音符聽完后，再問老師！“學生很認真的側耳傾聽，主動的在觀察，并回答老師的問題。在認識了歌譜中出現的所有的小音符之后，我抓住孩子愛動的特點，讓學生自由視唱歌譜，加上柯爾文手勢，基本把音符正確的演唱出來了，再跟著鋼琴，有感情的演唱，這事無論是節拍還是音準都可以準確無誤了。當然，不是所有的孩子都能同時很好的完成，這時就要采用小組合作，分組練習的方法，或者其他的方法來解決了。抓住孩子好動的這一特點，結合柯爾文手勢自主先認曲譜，給學生提供了一個自學的空間，再加上小組之間的互助，激發了學生的好學心理，培養了同學之間的互助精神，激發了學生的好學心理，增強的責任感，柯爾文肢體音樂語言的運用，增強了學生對音高的把握，促進了學習歌譜的興趣，變枯燥為樂趣！

三、變換多種形式，自主鞏固學習，為課堂增添了色彩

在基本學會之后，如果能夠自主的去鞏固學習，而不是一遍遍的無趣的練習，可以根據所學的內容采用小組合作或者生生交流，師生交流，鼓勵大膽表達自己的觀點，各抒己見，會為課堂增添許多閃光的色彩。如在《美麗的黃昏》一課中，學生已經能夠跟著鋼琴很好的齊唱歌譜了，但是，并沒有太多的感情色彩。老師提出設問：“怎樣使歌譜唱起來更好聽、更完美呢？”分小組討論，自由出主意。有的小組會說采用接口唱或者輪唱的方式進行表演唱，有的小組說加上強、弱、漸強、漸弱等力度記號演唱等等不同的主意。老師再根據學生提供的方法帶領學生練習，或者請學生到前面當老師來指導，指導的好壞都沒關系，老師可以輔助。這樣，在學生自主出主意進行鞏固學習，并親自參當小老師參加自編自演的活動。整個課堂達到了一個意想不到的高潮，讓曲譜變得更動聽，不但培養了學生的創造力，還增強了學生之間的合作意識，把整個課堂基本交給了學生，老師也變得輕松多了。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育音樂課程標準（2011年版）[M]，北京師范大學出版社，2012.

[2]曹理，《曹理音樂教育文集》，上海音樂出版社