電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)正朝著自動化、智能化、體化、標準化方向轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)行高等職業(yè)院校理論與實操大綱仍按舊標準執(zhí)行，難以適應(yīng)當今電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，本文對當前電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，就電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革展開了探討。

一、電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，各高職院校對電子技術(shù)令業(yè)的實踐教學(xué)模式進行了積極探索和教學(xué)改革，取得了成效。但和令業(yè)的培養(yǎng)目標要求相比，仍然有一定差距，這主要表現(xiàn)在：

第一，教學(xué)模式相對單一，實踐內(nèi)容多以相應(yīng)理論課的實驗為主，實踐內(nèi)容太過十簡單且實踐操作的課時一比重較小。學(xué)校對實踐教學(xué)的投入太少，很多設(shè)備己經(jīng)過時一，比如電土、電子技術(shù)課程的實驗還是幾根導(dǎo)線和幾塊儀表，無法適應(yīng)市場的需求。實驗室形式單一，學(xué)生實踐途徑較少。某些實踐環(huán)節(jié)不能做到單人單組，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，減少或者一沒有實際動手操作的機會。

第二，單科性實驗內(nèi)容多，而綜合實訓(xùn)內(nèi)容偏少。多數(shù)高職高令院校受師資、實驗設(shè)備等影響，實驗教學(xué)所處的地位相對低下，與社會對高職人才的培養(yǎng)要求不相符合。例如，大綱沒有明確學(xué)生各個實踐階段的考核標準和應(yīng)具備的能力，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全由教師負責(zé)。另外，大多數(shù)院校實踐內(nèi)容基本由教師根據(jù)自己對知識點的掌握與理解狀況確定，無法從根本上保證課程實踐教學(xué)的相互銜接和實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標的。實現(xiàn)。

第三，簡單的驗證性實驗太多，需要學(xué)生自主設(shè)計的發(fā)散思維的實驗太少。大多數(shù)院校應(yīng)用電子技術(shù)令業(yè)90%以上的實驗都是驗證性實驗，通常是接幾根導(dǎo)線和對幾個變量進行測定值就完成了實驗任務(wù)。另外，指導(dǎo)書寫得非常詳細，學(xué)生基本僅需按照指導(dǎo)書的步驟做就可完成，這非常不利十學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生意識不到實踐操作對十令業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，對教師布置的實驗任務(wù)沒有做到提前準備，導(dǎo)致到實驗室只是參與和觀看其他同學(xué)進行操作，實驗過程手忙腳亂，實驗報告抄襲的現(xiàn)象嚴重，無法達到預(yù)期的實驗效果。

二、電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而電子技術(shù)課程相對較為枯燥，理論性和應(yīng)用性都非常強，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立起學(xué)生占主體地位，教師進行引導(dǎo)、變被動灌輸?shù)男滦徒虒W(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析、探索、創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生具備較強的創(chuàng)新能力和實際動手能力，這樣學(xué)生接受知識由淺入深循序漸進，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

跟院校本科生比起來，中職學(xué)生文化素質(zhì)相對低點，理解能力弱。而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容比較抽象，理論性又強，與過去學(xué)習(xí)的聯(lián)系小大，學(xué)生領(lǐng)會教材感到了一分吃力，因此在教學(xué)方法上必須做出適當?shù)恼{(diào)整。中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作，在組織教學(xué)時，理論要求應(yīng)適當降低，避繁就簡;多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析;鼓勵教師整介課程的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多媒體教學(xué)課件。目前多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)之中，自觀性強、形象生動，更容易讓學(xué)生從課堂中獲取專業(yè)知識，易于被接受。

課堂上經(jīng)常利用討論引導(dǎo)學(xué)生正確認識當前的就業(yè)形勢，準確定位，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣，我向?qū)W生推薦“通信人家園”網(wǎng)上欄目，網(wǎng)絡(luò)平臺的信息量大，在上而可以進行有關(guān)技術(shù)方而的交流與討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也擴大了學(xué)生的知識面。

（三）課程設(shè)置進行一平臺多方向劃分，專門培養(yǎng)學(xué)生技能

教學(xué)課程是教育教學(xué)的標準模式，是課程體系的重要方面。有什么樣的課程設(shè)置，基本上決定了什么樣的教學(xué)內(nèi)容。因此，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要想具備專業(yè)的知識技能，首先必須調(diào)整好具體專業(yè)培養(yǎng)方案的機構(gòu)模式，即課程體系的結(jié)構(gòu)模式。各類課程的劃分是培養(yǎng)學(xué)生知識技能的大致板塊劃分，適應(yīng)社會發(fā)展的課程體系模式應(yīng)是一個平臺，多個方向的模式。一平臺就是一個大的發(fā)展方向，多方向就是小專業(yè)的各個具體發(fā)展方向。堅持了這種理念，就能使學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識技能，針對具體的專業(yè)需求專業(yè)培養(yǎng)，達到因材施教的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人的發(fā)展因素具有內(nèi)外因兩種，內(nèi)因是決定性因素。學(xué)習(xí)積極性高與不高作為學(xué)習(xí)的內(nèi)因，對學(xué)生的成長成才影響巨大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校和教師應(yīng)以多種形式出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具有良好的綜合素質(zhì)能力。學(xué)校通過一些新穎的方式方法培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力的同時，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，通過看辦講座等形式對學(xué)生的思想素質(zhì)進行培養(yǎng)，開展德育體育課程、創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生注意、減少不必要的理論作業(yè)減輕學(xué)生負擔，變革考核評價模式減輕學(xué)生壓力，開設(shè)選修課培養(yǎng)學(xué)生興趣等。

（五）培養(yǎng)雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊

培養(yǎng)“雙師型”教師是為了更好的培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。學(xué)生的職業(yè)能力主要取決于在校期間老師的實踐能力。目前我校根據(jù)專業(yè)實際情況，通過各種方式引進人才，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。特別是企業(yè)一線工作的技術(shù)骨十來為學(xué)生講課，讓學(xué)生認識到工作期間會遇到哪些問題及處理文案，從而提高學(xué)生的實踐能力;每年選派1人以上在校教師到企業(yè)參加實踐鍛煉進行培養(yǎng)，增強教師的實踐教學(xué)能力，通過深造的方式提升教師的自我能力素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗，從而更好的服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量;另外我校通過學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的改革經(jīng)驗，來反思我們以們教學(xué)中的小足以及進行教學(xué)改革的方向，組織教師就如何實施教學(xué)進行討論，在討論中讓教師清楚的了解到教學(xué)的方向，從而更好的提高教學(xué)效率，以滿足課程改革的需要。

（六）通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合改善實驗教學(xué)條件

產(chǎn)學(xué)結(jié)介的模式建立在校企介作的基礎(chǔ)上，實踐證明中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中校企介作具有可行性并且對中職院校以及企業(yè)的發(fā)展都能夠起到重要的推動作用。我校電子技術(shù)專業(yè)通過與企業(yè)的介作實現(xiàn)了校外實習(xí)基地的建立，有利于學(xué)生體驗在企業(yè)工作的氛圍，并能夠小斷提高學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)道德素質(zhì)，同時有利于為企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人員，形成了校企雙贏的局而。而產(chǎn)學(xué)結(jié)介模式完全能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的擴展，如學(xué)校可以為企業(yè)提供科研資源和人才資源，如學(xué)校幫助企業(yè)承擔科研任務(wù)并為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題提供幫助，而企業(yè)能夠為學(xué)校提供實習(xí)硬件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的頂崗實習(xí)條件等。