初中階段如何培養學生寫好英語作文

摘要：隨著社會經濟的發展，英語的寫作教學也越來越重要，對英語的表達能力和寫作能力有很高的要求。目前，英語教學中的薄弱環節依然是英語寫作，教師應強抓英語教學中的寫作，提高中學生的寫作能力。寫作是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。

關鍵詞：初中英語;英語課堂;寫作教學;方法策略

隨著社會經濟的發展，英語的寫作教學也越來越重要，對英語的表達能力和寫作能力有很高的要求。目前，英語教學中的薄弱環節依然是英語寫作，教師應強抓英語教學中的寫作，提高中學生的寫作能力。寫作是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。寫作就是通過語言表達你自己的思想。但是，中學生在學習英語寫作中還存在著不少問題。

英語教學正在走向市場化，也就是說為需要而學，為滿足經濟的發展而學，為工作而學，為實用而學，為滿足自己的英語交際能力而學。通過口語和書面語兩種交流方式.這兩種方式都是初中教學的重中之重。相對而言。書面交流有更多的實用性和優越性，最適合初學者學習掌握。英語寫作是口語交際的基礎，初中英語教學恰恰是外語學習的初級階段，是他們學習口語的最佳時期。因此，我們師生應改變傳統的觀念，把題海戰消滅，從而培養他們的英語寫作能力。由單一的作文訓練課改為堂堂有英語寫作訓練，可以進行口頭作文，可以有單詞，詞組，逐漸向句型進展，由句子轉化到簡單的對話。如，這是什么？它是什么顏色？你喜歡它嗎？由單一的講單詞轉化為口語訓練。拓展了他們的知識結構，讓他們真正做到學有而用，調動他們的學習興趣和愛好，堅持及時的長期訓練，他們的英語寫作能力會提高。

興趣是最好的老師，而興趣又是逐步培養的。如：學生學了家人、朋友等英語單詞時，他可以自己繪制一張全家福的圖片，設計了自己喜歡的背景及圖案，制成了風格各異的全家福。課堂上，教師讓他們根據圖片進行家庭介紹，可以從外表，也可以從職業和愛好介紹，互相進行交流，喜悅的心情溢于言表，他們享受到了成功的喜悅。一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者可以大致了解該段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。

進行這一步驟還需注意三方面問題：第一，確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。第二，要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。第三，用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。（1）在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。（2）使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。（3）改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置于句首，或用分詞短語等。（4）注意運用固定詞組、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。（5）要對學生的作文及時評價，形式多樣化。

批改作業是教師的重要任務，教師在批改寫作時一定要認真仔細。首先，針對學生寫作情況，好的要表揚，如果是特別優秀的作文可以在英語廣角展示。有問題的要及時糾正，多鼓勵，少批評。對于初學者來說，重要的是保持他們的寫作熱情，把寫作當成師生溝通的平臺，加強感情上的交流，了解學生的學習動態，從而使學生主動地去學習英語，主動地去寫英語。其次，批改作業的形式要多樣化，用不同的色調和語氣進行批改，可以提高他們的注意力，讓他們一目了然。也可以讓一個小組內的學生互相查找問題.互相糾正問題，這種“互批法”不僅可以增加學生的主觀能動性與團結合作意識，而且有利于學生的共同進步。這樣一來，既減輕了教師的丁作負擔.增強了訓練的實效性，又使學生起到r鍛煉的機會，能夠起到事辦功倍的效果。

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。同樣，要使自己具有較強的寫作能力，首先應該熟讀和背誦一些句型和短文。許多同學寫出來的語言根本不符合英語的語言習慣，相當一部分人有對照中文逐字翻譯的不良習慣，不去理會中英文的差異。大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法，同學們若有大量的現成語言積累在腦海里，自己寫起文段來，就可以做到脫口而出，或是模仿、套用，甚至發揮。此外還要嘗試多種形式的寫作，如短信、說明、通知、便條、明信片、看圖寫作、根據表格或記錄寫短文等。

從批改到在堂上評講，尤其是給予學生評語，這當中需要投入大量的時間與心血，但這確是一種潤物細無聲的方式。在評語中，學生會感到老師就如同自己親密的朋友，在傾聽在關心在幫助自己。他們會從評語中獲得自信，正視自己的錯誤。他們會越來越愿意在文章中表達自己的情感并且錯誤越來越少。而把學生的文章張貼出來或傳閱，不僅使這些學生有成功感，激勵著他們更上一層樓，而且使別的學生有了學習的榜樣，文章也從模仿入手逐漸提高。所做的這些，使得學生對寫作的興趣日漸濃厚。

總而言之，在新課程、新理念、新行為的教育條件下，教師要尊重學生的主體學習性，激發學生學習的積極性，因人而易，因材施教，因勢利導。讓學生喜歡英語寫作，培養他們英語寫作的興趣和愛好，從而提高學生的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1]石海山.提高中學生英語寫作的策略[J].當代教育理論研究

[2]文國峰.新課改下初中英語寫作之我見[J].中華教育論壇