構建館校合作機制研究

摘要：隨著社會的進步，人民生活水平的提高，人民對精神上的享受有了新的追求，隨之產生的是眾多美術館的不斷產生和不斷完善，它滿足人們的精神享受和培養大眾的審美理想，有著重大作用。它豐富的內容，多樣的形式，是學校的美術教育中無法比擬的，所以，在小學的美術教學中，構建館校合作機制，提升它們的合作機率，有利小學美術教學中的取長補短，完善中小學的美術教育。本文以學校傳統美術教育為出發點，論述館校為何要合作、合作的基礎以及合作的效果等問題。

關鍵詞：美術館;中小學;教育

一、館校合作的理論根據

今年來，隨著我國經濟的不斷發展，教育部對中小學美術教育提出了新的要求，制定了新的方針政策，“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺;發展學生的空間思維和動手能力;激發學生的創造精神 "以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”早在2001 年，教育不頒布了《美術課程新標準》，新標準中明確強調;把廣泛利用校外的各種資源列入中小學基礎美術教學課程大綱之中，鼓勵和倡導美術館與學校基礎教育的攜手合作，取長補短，利用開展多樣的美術教育活動來提升中小學生審美教育的效果。通過館校合作，把學校的基礎美術教育和校外的公共美術館教育緊密聯系起來，加強美術館與學校之間了解與互動，將學校教育的嚴謹、系統和美術館教育的尊重個體、自由的教育方式相結合，促進教育美術水平整體的提升，成為各國美術館教育和學校教育的重要課題之一。所以，要完善中小學的美術教育，館校合作是一種較便利和直接的方法和手段。

二、傳統中小學美術教學中的弊端

對于美術教育，我國有較早的歷史，在當下，開設各種美術課程，各種中小學培訓機構如雨后春筍，遍布全國各地，但是，由于教材的設置、具體的教學內容、教學方法、教學手段等教學運行體制，當前我國的中小學美術教育面臨著眾多困境，具體表現如下;

（一）教學方法滯后

在傳統的美術教學中，教師基本緣系著講解、示范、練習、講評等基本教學方法，這樣的教學方法容易單一和死板，教師過度依賴教材，而教材本身就有一定的局限性，學生過度依賴教師，缺乏創作和主動思考的能力，雖然有的教學過程中，安排了寫生，但是也是停留在模仿簡單，教師往往以最像為最高標準，從而限制學生的思維發揮。長期的再現性的模擬寫生訓練，使學生失去了直接感知客觀現實的機會，使學生難以有自由發揮個性的余地，個性和創造性被扼殺。

（二）重視技法

多數教師出身于專業美術高校，接受的是成人培育模式，部分美術教師在課堂教學中只是重視技能的訓練，忽視了對學生審美能力的培養，結果嚴重削弱了學生進行想象、思維、創造、審美的發展但是，作為素質教育重要門類的中小學美術教育卻面臨著諸多困境，其中包括教材的設置、具體的教學內容、教學方法、教學手段等教學運行體制。

（三）教材內容具有一定的局限性

中小學的美術教材雖然進行了多次的編排和修訂，但是教材內容的編排還沒有完全擺脫注重知識技能的教學體系。盡管新教材注意到了學生的心理、年齡的特點，但實際上還是灌輸知識技能、進行專業的訓練，這種過于成人化、專業化的教材，使美術教育的功能不能全面體現。中小學美術教育是一種普及性、平民性的素質教育，這種素質教育是對學生非智力因素的培養與開發行為。素質教育的觀念已經逐步成為全社會的共識，教師應該尋找更多的美術教育內容、教育方式，讓中小學生了解現當代藝術，讓他們看到更寬廣的藝術前景。

三、館校結合美術教學優勢及其意義

學校與美術館結合，可以充分利用美術館各種資源，激發中小學生欣賞美術、學習美術、創造藝術的興趣，培養學生的藝術審美能力、藝術創造力和藝術感覺能力。具體的合作形式有以下幾種;

（一）以美術館為主導的館校合作機制教學

以美術館為主導的館校合作機制的美術教學，主要以美術館的特點為出發點，由館內的工作人員來策劃和完成，根據館內的藏品設計相應的教學過程，在這個過程中，館內的工作人員對于館內的藏品較為熟悉，對于學生來講，視眼更加的開闊，形式更為自由和主動，他們可以在目睹的基礎上發現問題，結合實際，加深影響，從而提升教學效率，同時又使課堂更加的有趣，提高他們對美術的興趣。由于美術館工作人員不是學校的教師，對中小學生的了解不夠，教學經驗欠缺，因此，在組織針對中小學生的教育方法及具體的策略上，在設定教育活動目標、內容和評價反饋系統方面，要與中小學生的能力水平和知識結構相一致。從而達到館校合作的最佳效果。

（二）以美術教師為主導的館校合作機制教學

館校合作機制中的美術教師為主導的教學活動，主要以教師為引導，學生為中心，充分利用美術館的各種資源，開啟學生的學習興趣，豐富學生的課堂內容，一般情況下，學校的美術教師是美術館教育活動的主要策劃人，因為美術教師能夠相對全面了解學生的需求、愛好以及每個學生的特點，所以在組織學生參觀美術館時，可以有針對性地對學生開展美術教育。由于教師比美術館工人員教學經驗更為豐富，因此，所選擇的教育內容和制定的學習方法往往較為容易被學生理解和接受。

（三）館校共同主導的館校合作機制教學

館校共同主導的館校合作教學模式，是所有教學模式中最有效、最理想的方式。美術館教育提供具有豐富專業知識的工作人員、優良的學習場地和豐富的教學資源，學校教師和美術館工作人員在兼顧雙方各自教育目標的前提下，進行充分的溝通和交流，有利于美術館教育活動的順利進行。

四、館校結合美術教學的意義

構建館內合作機制.有利于文化和知識的傳承。美術館不僅是一個具有社會職能的物理空間場所，它的存在更重要的意義在于美術館自身的文化內涵。中小學生通過在美術館欣賞和感受藝術作品，美術文化得到了傳遞和向前延伸。同時構建館校合作機制有助于培養中小學生的審美能力，由于美術館教育是自發、自由的教育，沒有嚴格的課程標準和評價體系，學生在自由和開放的美術館氛圍中自主地、主動地學習并得到知識，在欣賞美術作品的同時發揮主觀能動性，為個人的美術館學習設定學習目標以及自己喜歡和適應的方法。構建館校合作機制有利于中小學生的全面發展和健全人格的形成，美術館中的教育活動，是需要參觀

者，特別是中小學生們抽象和形象的思維結合才能完成的活動，參觀美術館以及參加美術館的教育活動，比起學校美術教育，是一種全方位的體驗過程，更加強調經驗性。

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作者簡介：

陽綠萍，湖南科技大學藝術學院美術學專業，研究方向：油畫寫生與創作研究。

王恩超，湖南科技大學教育學院學科教學（美術）專業，研究方向：中小學美術教育方向。