初中英語教師如何實現多媒體教學

摘要：多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。

關鍵詞：初中英語;多媒體教學;應用

開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。鑒于上述案例中多媒體教學的精彩呈現及筆者近年來對多媒體教學的體會，結合新課程理念，下面就初中英語多媒體教學談一些看法。

一、多媒體英語教學的優勢

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。其次，利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。引導學主動學習多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

二 如何實現多媒體在英語教學中的應用

1.利用多媒體調控好課堂教學節奏，注重學生思考參與，注重情感的交流

老師在利用多媒體教學手段時候不能僅僅充當放映員，而應仍然像在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

語言是信息的載體，而信息是語言的靈魂。因此，英語教學中的語言輸入是離不開信息資源的。信息資源越多，教學資源越豐富，語言輸入也就越多。美國學者克拉申（S.Krashen）認為：人們在接受到足夠的語言輸入后，同時這些輸入是可理解的，那么人們就可以習得語言。我們在進行外語教學時，應盡量向學生提供理解的語言輸入，為學生習得語言創造一個有利的環境。這種觀點對多媒體教學有兩點啟示：語言輸入量必須是充足的二是語言輸入的質必須是可理解的。所以《標準》指出，“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、多媒體資料、各種形式的網絡資源等等。”一方面課堂多媒體的使用能擴大信息量（enlarge information）。人類學習語言的重要目的，一是掌握語言的實用能力，再就是利用語言獲取信息。在信息時代，對外語掌握和應用能力已經成為每一個人都必不可少的基本的工作與生活技能。為了幫助學生更容易地渡過語言關，本人在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。

2.精心設計多媒體教學活動，構建和諧高效的英語課堂

向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學，學生參與面少，語言實踐機會少，而語言能力的形成靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體，加快了課堂節奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現，大大節省了講解和板書時間。

教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。英語課堂是英語教學的主陣地，課堂教學的質量決定著英語教學的質量。英語新課程標準要求對課堂教學進行更深層次的思考與創新，更注重素質教育，體現靈活開放，尊重個性差異，倡導體驗參與，促進學生發展。因此，我們要加強創新研究，勇于進行教學改革，精心設計多媒體教學活動，讓學生能在輕松愉快、和諧民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加高效和諧。

3.利用多媒體激發學生興趣 創設和諧民主的學習氛圍和良好的教學情境

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情境中進行的，離開了一定的情境，交際活動就難。學生也只有在真實的語言環境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能創設教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環境、優化教學結構。

多媒體課件能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體，為學生提供生動逼真的交際情景。在這種極富創新的情境中，學生會懷著輕松愉快的心情，更有興趣的進行語言交際活動，進而點燃學生創新的火花。因為“興趣是最好的老師。”心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最能吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中形成的知識技能效果更佳，從而達到在不知不覺中完成教學任務的目的。受年齡特征的影響，初中學生的這一特點更為突出，所以，多媒體教學中我們應該從激發下學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。

三、多媒體英語教學中應注意的問題

我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，要考慮在什么條件下用，何時用、何處用、如何用，而不是處處濫用。多媒體英語教學作為一種輔助手段，不是萬能的，不能片面追求“技術含量”和“大容量”的特點，教學由原來的“滿堂灌”變成“慢屏灌”。更不能從網上下載現成的課件，不管是否適用，是否適合自己的學生。在教學過程中，因為每個教師都有自己的特點，所以下載的課件一定要經過自己的再加工。有必要對多媒體課件做相關知識的補充和整合，進行教學資源的有效鏈接。適合的就是最好的，教學也一樣，所以一定要根據自己的教學特點整合課件。

綜上所述，在英語教學中恰當地使用多媒體確實可以大大提高課堂效率。，多媒體進入初中英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高。因此，英語教師應努力提高運用現代化教育技術的能力，課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規律，科學整合教學對象和內容，力求取得教學的最佳效果。