關于國際貿易雙語教學的幾點看法

自 2004 年大部分開設國際貿易專業的高校多在國際貿易課程中推行雙語教學改革。在專業課程中推行雙語教學，依據專業特點，課程在學生專業知識結構中的地位與作用，具體結合課程教學大綱，設置雙語教學這種課堂組織形式的教育教學目標，從而選擇適當的教學方法與技巧，使系統的專業知識學習與學生英語語言能力提高有機結合，達到更好的教學效果，應該是可行的思路，本文結合自己的教學體會，對這一問題做初步探討。

一、雙語教學的重要意義

經濟全球化時代已經到來培養和造就一人批基礎理論寬厚、專業知識扎實、外語交流通暢的復合型人才，正在成為我國高等院校的主要目標根據國家教委的規定，人學英語教學應四年不斷線在人學高年級階段，僅僅開設《專業英語》課程是遠遠不夠的，但全而實施全英文授課模式與我們的教學實際情況不符而以國際貿易課程為龍頭，積極開展雙語教學，利用學生對漢語的了解使其對相應的英語產生親切感和求知欲，會調動學生的積極性，強化教學內容，使得整個教學過程生動活潑、充實高效再則，教師在中文講述的基礎上，適當采用英文進行教學，這實際上也就是讓學習難度略高于學生的理解能力，給學生創造一個“跳摘”的機會雙語教學不是因為全英語教學難以貫徹而作出的無奈選擇，而是靈活運用教學方式的體現。

二、目前雙語教學中存在的誤區

誤區1：雙語教學就是要求一句英文譯一句中文，或反過來。

如果上課時一句一句地對譯，不僅會使學生覺得很別扭，而且會打亂正常的教學節奏。我們的目的是要把理論知識講授清楚，根據實際情況在理論難點處要用中文多一此，而相對淺顯的內容可以用英文多一此。在教學中靈活地轉換兩種語言，是對教師的一個較高的要求，它不僅要求教師要對課程內容相當熱悉，而且要示教師要根據學生的語言理解能力而隨時調整。我們要盡量做到讓學生在不知不覺中，自由地用兩種語言來理解課程內容。土斌華教授就指出：“當英語和母語兩種不同的語言能在學生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學’獲得了一定成績。”

誤區2：雙語教學就是要重點強調英語語言的表達。

不答用哪一種或哪幾種語言授課，其目的是一樣的，就是讓學生弄懂知識點。語言只是一種表達工具，如果過分強調使用華麗而流暢的英語語言，而忽視了對內容的講解，那么就是木末倒置。所以我們不主張對大學生進行所有課程的雙語教學。這當然不是說教師英語語言表達不重要，反而是非常重要;也就是說，如果教師在講臺上說得都不對，又怎能要求學生掌握正確的語言呢？只是我們要強調的不是語言木身，而是用正確的語言把課程內容講清楚。因此，在上課的時候，我們可用簡單的英語夾雜著漢語把知識講清楚，也不要大段大段地去背學生聽了也不知所云的英文;同時也不要把重點僅僅放在一此專業術語或新單詞上面。我們在備課時要始終要把握一點，就是教學的重點在于激發學生的學習興趣，引導學生積極思考問題。無論是針對初級的英文一中文的思考方式，還是高級階段的全英文思維方式，都是為了用雙語的方式方法實現專業教學目的。

三、改進國際貿易雙語教學的對策與建議

（一）加強師資隊伍建設。

雙語教學的成敗關鍵在教師。教師不僅要有較高的外語水平，而且必須具備熟練掌握講授課程的專業知識。師資的培養可以從以下兒方面入手：（1轉變教師的教學觀念。鼓勵教師更新知識儲備、白覺提高英語水平和能力。（2）對于急需的雙語師資，可以優惠的待遇引進。引進英語水平高、學科知識強的復合型教師，亦可以向社會公開招聘。（3）加強對現有教師的培訓。首先選擇優秀的專業課教師，在國內或直接派往國外進修。其次，在外語教師中選拔一批熱愛雙語教學的教師進行專業培訓。（4）加強校際問交流，實現人才共享。為充分利用教師資源、引入競爭機制，可實行教師跨校授課，實現資源更有效的整合。

（二）改進教學方法和教學手段。

因為語言因素的影響，雙語教學活動的組織比較困難，教師除了應具備扎實的專業知識外，還應當具有較強的英語表達和組織教學能力。通過調查發現，一些雙語課程學生的注意力容易分散，原因之一是課程難度大或方法單調乏味。因此，教學活動應當多種多樣，激發學生的學習興趣。首先，采用多媒體教學，將教學的主要內容用英漢對照的形式制成POW ER-POINT課件投影，減低理解的難度。其次，配以適當的圖像和音像資料，使教學內容更加生動形象。第三，對于難度大的專業術語，除用漢語解釋外，并印發常用詞匯表。第四，為方便學生理解上課內容，可以印發課堂教學提綱作為教材的補充。第五，鼓勵學生參與，加強師生互動。另外，還與學生保持課外聯系，如建立討論小組、網絡聯系等，隨時解答疑問。

（三）加強雙語教材建設。

目前，國內權威出版社雖然出版了一些雙語教材，但國際貿易專業的雙語教材很少。可與國外大學建立友好學校，通過互相交換教材、引進國外的原版教材等途徑引進原版教材。還可以通過簽訂國際知識產權協議的方式購買國際通用性、可比性強的外國原版教材版權使用權，從根本上解決“雙語教學”教材缺乏的困難。

（四）建立相應的管理制度和激勵機制。

學校成立一個雙語教研管理部門，首先它是一個“雙語教學研究中心”，統一研究和部署“雙語教學”的實施;其次，它是“雙語教學管理中心”，創造適合雙語教學的有利條件，提供現代化的教學手段，使雙語教學走上良性發展道路。與此同時，要加大支持力度，對雙語課程進行科學評價與建設，形成有效的激勵機制，是推動雙語教學，提高教學質量的重要保障。

總之，市場對人才的需求促進學校教學方式的改進，雙語教學無疑有利于提高學生的外語能力，然而當一個從雙語教學班畢業的學生能熟練地用外語進行工作時，他可能體會到的不僅僅是語言方面的便利。我們知道人類的語言不單是人與人交流的工具，更是思考的工具，外語學習到了一定的階段，學習者可以感受到另外的民族的思維方式的特點。經貿工作即使在將來也仍是人與人的交流，與外國人做生意，能了解人家的生活習慣，人文歷史乃至思維方式，將會是主動的。所以說雙語教學給學生的益處將是豐富而長遠的。