淺談班主任工作的作用

摘要：班主任在學校教育尤其是德育中發揮著很大的作用。班主任是德育工作的組織者、實施者、監督者、檢查者和評價者，是學校教育工作開展的紐帶，是社會精神文明建設的促進力量，是教師自身完善的實踐基礎。

關鍵詞：班主任;工作;作用

我國的中小學班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是學生思想和日常管理工作的班主任，班主任是班級的靈魂。班主任是德育工作的組織者、實施者、監督者、檢查者和評價者，處于集編、導、演于一體的主體地位。班主任是孩子身心健全發展的總協調者、總引導者，是帶頭人，是學生的榜樣。班主任在對學生價值觀的引導上，在語言、行為舉止、文明教養、審美意識、情趣上，都有很重要的影響。班主任是最有可能了解并與學生建立精神上的聯系，讓孩子能融進一個集體，同大家共呼吸、共歡樂，—同進步，這是班主任的責任?！獋€班主任的作用，是任何人都無法替代的。

一、班主任是班集體的組織者、教育者、和管理者，是學生健康成長的引路人

教育實踐表明：許多“差班”、“亂班”，由于班主任的辛勤工作，可以在比較短的時間內轉變為好班;一個差生，由于班主任長期耐心的教育，可以轉變為先進學生。班主任的工作質量在很大程度上決定著一個班級的精神面貌，深刻地影響著每個學生的健康成長。這是把班主任工作提高到對學生健康和諧發展起直接作用的高度，表明班主任工作的重要意義，是其他教師所不能取代的。這種作用發揮得愈充分，學生的健康和諧發展就愈完美。班主任是與學生長期相處的人，與學生接觸最多，時間最長，涉及面最廣，對學生的影響是潛移默化，無時不在。他們對學生成長的脈絡清楚，對每個學生的特點清楚，對每個學生的不足之處也清楚。因此，教育的針對性更強，更能有的放矢。同時，班主任與學生在較長時間的相處中，建立起較深的感情，這無疑增強了班主任在各個方面教育學生的有利條件。因此，班主任在學生健康和諧發展中能夠承擔對學生更全面、更直接的教育作用，能夠對學生的成長擔負更直接的責任。班主任對學生健康和諧發展的作用發揮得好壞、發揮多少，對學生都有直接的影響，這一點是每位班主任要經常思考的。我們看待一個班主任的工作價值，貢獻大小也應該以這個標準為基本點。

二、班主任是學校進行教育工作開展的紐帶和具體實施者

班主任一方面要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結合作的教育集體，使之目標一致地共同教育影響學生，另一方面還要與家庭和社區取得聯系，爭取他們的支持和配合。也就是說，班主任要以特殊的凝結力，把各方面的積極因素匯集成一股強大的合力作用于學生，促使學生在德、智、體諸方面得到發展。因此，班主任是聯系本班任課教師的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。在一所學校里，班主任如果都能積極地貫徹落實學校提出的教育要求，并卓有成效地開展工作，把本班組織成團結友愛、積極向上的班集體，這樣，不僅直接影響著每一個班級的建設和學生的成長，還影響著整個學校教育管理的質量和學校的精神面貌。

班主任是學校工作的實施者。不論是教學工作、學生品德教育工作、學校的其他各方面的管理工作等等，都離不開班級。學校的教學工作、品德教育工作、文體工作、日常管理工作、課外活動的工作;學校的共青團、少先隊及其他社團組織;學校的各個年級之間、各個部門之間……在各自的運行中，都要歸結到班級中來，歸結到班主任的連接和協調。假如沒有班主任這根紐帶，“立體工程”不能形成，“全方位”會變成各自行動，學校工作就勢必混亂無序。

班主任這條“紐帶”，還不只是起著“連接”的作用。學校教育在很大程度上受社會和家庭制約，學校教育離不開社會和家庭的影響。學生生活在社會中，不可能沒有社會的烙印，班主任要去發揚積極因素，利用積極因素使學生得到積極的影響。這時候要有針對性地使社會和學校一致，就必須以學校為主與社會溝通，這項溝通工作又是很具體的，就每一個班級來講，班主任就要做好這項溝通工作，發揮橋梁的作用。

學生來自不同的家庭，父母長輩的潛移默化，孩子在耳濡目染中，受到的影響還是很大的，他們或多或少地表現出家庭影響的痕跡。同時，父母親多數希望孩子成為人才，但他們中的一些人并不都明確對孩子的教育要用什么樣的觀念和方法，這就使得有些家庭教育與學校的教育相悖，產生效果上的錯位。學校、家庭就成為必須溝通的兩個場所，學校就負有促進家庭教育好子女的責任，學校也有提高家長的認識，改變家長不正確做法的責任，這畢竟不能涉及到每個學生的家長，因此要全面溝通家長，有針對性地做好家長的工作，從不同的角度爭取家長與老師形成教育的合力，還得由班主任老師來實施、來落實。所以班主任又是溝通家長的具體實施者，發揮著溝通學校與家長之間的橋梁作用。溝通社會和溝通家長是班主任搞好工作的基礎，發揮好這個作用等于擴大了教育力量，增強了教育力度，能收到更好的教育效果。

三、班主任是社會精神文明建設的促進力量

在學校里，各個精神文明建設的渠道中，班主任無疑是重要的力量。尤其是班主任在日常生活與學生的廣泛接觸中，對他們的行為、儀表、文明禮貌的表現，有著較深的了解，這就更利于教育和影響。班主任又是帶領學生參加社會活動的主要教師，在這其中更容易教育學生如何處理人際關系，遵守社會公共道德。班主任又是較長時間內與學生相處的人，他能堅持對學生進行行為養成教育。試想，幾年堅持不懈地進行行為規范養成教育，對學生的精神文明狀態會起到多大的影響。所以說，班主任是精神文明的直接建設者，又是促進精神文明建設的主要力量，在社會精神文明建設中發揮著不可代替的作用。

人們越來越認識到在社會精神文明建設中從青少年做起的重要性。貽誤一代人的教育會使幾代人道德滑坡或是淪喪。在學校教育中，班主任要特別想到這一點。一個班級的學生，在某個班主任教育下過幾年的學校生活，在他們的一生中，或許是短暫的，但卻是打基礎的幾年，是形成良好精神文明基礎的幾年，是對他們將來在社會環境中生活有意義的幾年。所以班主任在這方面要盡到自己的責任，努力去發揮精神文明建設的作用。

四、班主任工作是教師自身完善的實踐基礎

班主任的素質要求，包括了教師應具備的基本品質，但又有著更廣、更高和更深的要求。班主任工作有其特殊性，對班主任素質要求也有其特殊性，對班主任，要求他對整個班級的各個方面進行教育和管理，所以就要求班主任要具備全面的組織能力。班主任要以身作則，言傳身教，要嚴格要求自己，增強道德修養，起表率作用，要培養學生的良好的個性品質，自己必須要有健全性格。俗話說：“正人先正已”，在班級工作中凡要求學生做到的自己首先要做到，并能主動要求聽取學生意見改進工作。要認識到班主任的實踐能力是教師必須具備的基本素質，也是教師自我完善的必由之路。班主任工作是相對穩定的，但方法是靈活多樣的，必須努力學習，躬身實踐，要通過自己的努力，不斷學習探索、積累，提高自身素質，才能創造出更多行之有效的班主任工作的方法和途徑，以自己出色的工作證明自己是一合格的班主任，更是一名合格的人民教師。

班主任工作平凡而光榮。班主任工作的作用不能忽視，我們必須充分發揮班主任的作用，充分調動他們的積極性，為社會主義經濟建設培養出急需的合格人才。

作者簡介：袁春玲（1960-），女，河南鄭州人，鄭州師范學院教師，副教授，研究方向，語文教學法。