基于錯誤分析理論的高校英語寫作教學研究

摘要：改進外語的教學方式需要對深入的了解學習過程，錯誤分析理論根據學生出現的言語錯誤，揭露了學習過程中具有規律的內容，并闡述了其理論，所以錯誤分析理論是外語教學發展之一。英語老師可以根據錯誤分析來了解學生錯誤的原因與類型，對于各類錯誤使用不同的措施，增強學習方法的正確性。本文通過與實際教學相結合，對大學英語寫作教學中如何應用錯誤分析理論進行研究。

關鍵詞：錯誤分析;英語寫作;糾錯

伴隨著國際間日益密切的相互交流，英語寫作對于學生在以后工作中的重要性也愈發地重要，所以，大部分用人單位在英語寫作方面都對學生提出了要求。因此，需要從教學實踐出發，通過分析在英語寫作過程中學生出現的錯誤，研究其出現錯誤的具體因素，從而制定解決問題的方法，以此來增強學生的英語寫作水平。

一、錯誤分析以及意義

在英語教學方法中，錯誤分析法作為經常使用一種方法，是通過學習過程中將學生出現的錯誤進行總結與歸納。將錯誤分析法應用在英語寫作教學過程中，使學生在英語寫作中出現的錯誤點得到統一整理，分析學生的學習過程，在學習過程中發現學生產生的語言錯誤的具體原因，以此來認識與糾正學生出現的偏差。分析學生出現的錯誤，首先能夠全面系統掌握學生出現錯誤的原因，可以使英語老師在教學過程中有針對性地進行教學，增強學生的學習效果，使學生在英語寫作中減少錯誤。其次，分析錯誤能夠檢驗與查找英語老師在教學過程中具有的問題，以此來完善英語寫作的教學方法，增強教學效果。

錯誤分析主要包括三個方面的含義：首先，英語老師需要系統的分析學生出現的語言錯誤，以此來確定學生距離需要完成的目標有多遠且還應該學習什么知識;其次，研究人員可以從學生的出現錯誤中找到證據，以此來表明學習語言的方式以及需要使用的策略和方式;最后，學生出現錯誤是不能避免的，我們能夠將出現錯誤比作一種學習的方法，以此來檢驗對于正在學習過程中的語言規則的假設問題[1-2]。

二、對錯誤進行歸因分析

在錯誤分析的過程中，英語老師需要不斷地學習理論知識，才可以精確地找到出現錯誤的因素。錯誤分析的過程中，首先要集中學生在寫作過程中出現的錯誤并對其分類。根據對于學生出現不同類型錯誤進行各類分析過程，發現產生問題的原因，最終通過帶有目的性的教學糾正錯誤。在實際英語的教學過程中，在英語知識上出現錯誤認識類型主要分為有三種：第一種是語際語言錯誤、第二種是語內語言錯誤、第三種是其他方面的語言錯誤[3]。

（一）語際語言錯誤

語際語言錯誤的主要含義是學習語言的過程中容易發生母語遷移的現象。該理論主要的是指學生在進行第二語言的學習過程中，會出現母語遷移的錯誤，學生容易將對于母語的理解轉移到學習第二語言過程中，最終在學習第二語言語法、詞義以及用法方面出現錯誤。當學生想要表達從未接觸過的一些語言和詞句時，最先在腦海里反映出的是母語的語言語法，再把母語的意思逐句翻譯成所學習的其他語言。在英語教學實踐過程中，大多數學生通常都會使用此類方法進行寫作上表達，最終就出現了中國式英語作文。

（二）語內語言錯誤

產生語內語言錯誤的主要原因是指學生不能充分地掌握其所學習的第二語言的詞法、與句法等，最終出現了的在知識上理解的偏差。導致學生在實際應用英語的過程中對于表達語言的過程產生語句上的錯誤結構以及成分殘缺等現象，這些錯誤能夠反映出學生的英語學習能力[4]。

（三）其他方面的語言錯誤

因為學生在表達過程中可能出現大腦疏忽或由于心理因素產生其他方面的語言錯誤，大部分是因為在表達過程中出現失誤和不熟練語法造成的。

三、怎樣看待寫作中的錯誤

在學習英語的過程中學生總會不可避免的出現錯誤，因此，對于錯誤的出現以及糾正過程是學生在學習英語時必須要經歷的過程。在學習英語的過程中，英語寫作首先是一種需要運用創造力的過程，就像我們使用漢語寫作一樣是一種創造性活動，而在運用漢語進行寫作的過程中我們有時也會出現錯誤的語言。所以，對于學生英語學習過程中發生的錯誤需要用正確的眼光看待，怎樣看待學生在學習英語的過程出現的錯誤非常重要，英語老師通常具有兩種觀點：其一是有錯必糾，其二是適當糾錯。通過分析我們認為有錯必糾是學生學習英語的基礎，發生錯誤時必須及時糾正，若不及時糾正就可能導致學生形成一些習慣性錯誤，在后續學習過程中很難糾正，尤其是英語教學中，糾正一些已經形成習慣的語言語句非常困難[5]。而適當糾錯是則需要考量學生的學習心理，在學習過程中學生對于英語學習的興趣與信心是體現其英語學習的效果與動力的重要因素。這種觀點認為有錯必糾會使學生失去學習積極性，降低學生的學習效果。若果要真正達到上述目標，教師需要培養學生具有自主學習的策略，提高其學習寫作的意識，幫助他們制定符合實際學習目標與計劃，及時對其學習成果進行檢查和評價學習，適當的進行總結和歸納，從而能夠實現自主學習寫作的目標。在教學過程中可以交個學生一些訓練在課下完成，英語老師可以幫助他們制定訓練計劃，提供一些難度適宜的素材，讓學生們自主學習的過程更加方便。在課后，英語老師需要要求學生涉及到各類關于中英文的報刊和書籍，不但能夠使學生對英語寫作具有更加深刻的認識，對于各類語句類型的套路和模式也能夠熟記在心，與此同時，通過閱讀大量的英文書籍，也能夠積累出更多英語詞匯和表達方式，這對于提高學生英語寫作能力具有重要的作用。

四、結語

學習英語就是利用認識語言的過程中出現的錯誤，不斷地糾正錯誤和提高能力的過程。在學習語言和應用語言的教學過程中，通過糾正學生出現的錯誤，不斷地增強學生在認識英語和表達英語的能力，降低學生在英語表達過程中出現的錯誤，是英語寫作教學的重要任務，也是提高國內高校學生英語水平的重要途徑。

【參考文獻】

[1]張巧娟.錯誤分析理論在大學英語寫作教學中的應用[J].昆明冶金高等專科學校學報，2007（02）：76-78

[2]文春梅.錯誤分析理論在大學英語寫作教學中的應用[J].貴州工業大學學報（社會科學版），2008（06）：141-143

[3]羅湛.論大學英語寫作教學中錯誤分析理論的應用[J].湘潮（下半月）（理論），2009（10）：85-86

[4]郭曉華，歐陽菁.基于錯誤分析理論的大學英語寫作教學新探[J].外國語文，2010（02）：137-140

[5]梅明玉.國內外錯誤分析理論研究對英語口語教學的啟示[J].四川理工學院學報（社會科學版），2010（03）：109-112

作者簡介：周瑩（1979-7），女，漢族，河南鄭州人，講師，研究方向：語言學。