校園氣象科普的重要性、現狀和新途徑

摘 要：文章簡要分析了校園氣象科普的重要性、現狀和存在問題，結合恒德小學氣象科普的實際情況和教育博覽會的契機，提出氣象影視也可以作為校園氣象科普的重要一環，既加深校園科普知識的深度，也擴大了受科普的對象。

關鍵詞：校園氣象科普；氣象影視；科普途徑

1 校園氣象科普的重要性

1.1 豐富校園科普活動的內容和形式

2002年《中華人民共和國科學技術普及法》公布并實施。科普入法的目的是為了實現科教興國戰略和可持續發展戰略，加強科學技術普及工作，提高公民的科學文化素質，推動經濟發展和社會進步。以此，我國的科普工作有了法律保障，科普工作進入了法制化軌道。

校園氣象科普有多種途徑和手段，學校一般通過科普作品來達到科普的目的。目前全國各省市氣象部門都在積極開展校園氣象科普工作，每年以“3.23世界氣象日”，“5.12全國防災減災日”或者“科普宣傳日”為契機，積極開展氣象科普的宣傳活動，為學校進行科普知識專題講座，向學校發放宣傳材料，組織學生參觀氣象站等[1]。

1.2 了解氣象相關科學知識，開展氣象觀測活動，學習預報

氣象科普進校園一般來說是學校和氣象部門通過各種科普手段教授氣象相關科學知識，有條件的學校會配置相應的氣象觀測器材，通過實地教育使學生了解氣象觀測儀器，并開展一定程度的氣象觀測活動。校園科普增長了學生的氣象科學知識，不僅通過紙媒接受氣象科學知識的課堂教育。通過對氣象科普館、觀測場及相關設施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預報的制作發布流程，學習高溫、雷電、暴雨、大風等極端天氣的形成原因及防范常識[2]。在此基礎上，一些學校選用氣象作為特色科普，則可以要求更進一步，將科普內容深入，學生可以進行初步的預報學習，例如遇到比較典型的天氣現象時，讓學生利用學到的氣象知識，進行嘗試性的天氣預報工作。

2 校園氣象科普的現狀

目前校園氣象科普主要是通過氣象科普作品、校園氣象站、氣象科技活動來展開的。有些氣象科普比較深入的學校已經將氣象作為學校的特色教育加以建設，形成更佳的校園氣象科普氛圍，達到了更好的效果。

2.1 氣象科普作品

這類作品大都由教育專家和氣象科學專家所著，增加氣象知識，拓寬氣象視野，提高氣象意識，補充延伸中小學教科書課本內容，多年來一直發揮著巨大的作用。從歷史角度看，不同時期的校園氣象科普作品，在不同的社會發展階段的確曾經發揮過巨大的作用。然而隨著科學技術的高端發達和教育改革的不斷深入發展，學生對氣象知識的掌握也有了大大的提高和豐富，對氣象科普知識的紙媒表達形式也有了更多更高的要求。

2.2 校園氣象站

為了讓學生參與到氣象科普中來，更深刻地體會氣象科學方法，學習氣象科學的嚴謹和探索精神，一些學校建立了校園氣象站，在學生中開展氣象觀測活動，不僅深化氣象科普內容，也培養了他們嚴謹治學的科學態度。隨著社會發展進步和科學技術的飛速發展，校園氣象站從原先使用簡易器具的簡單觀測發展成按照《地面氣象觀測規范》建設的地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站、地面氣象綜合觀測站、大型校園地面氣象觀測站等四大規模類型，呈現出適應現代教育和現代科技發展要求的格局態勢。

3 氣象科技活動

氣象科技活動已經打破校園圍墻，結合現代計算機和互聯網的運用，從原始的課外活動、團隊活動項目升華為科學實驗、科學探究的方式。氣象部門以“3.23世界氣象日”、“5.12全國防災減災日”等為契機，開展專題講座、發放宣傳材料、參觀氣象站等，邀請學生走近氣象，感受氣象魅力，另外也安排氣象科技人員走進校園，提高氣象宣傳廣度和深度。

目前，我國校園氣象科普傳播媒介雖然已經有諸多品種，氣象科普宣傳已經進行了多年，既有媒介的趣味性和吸引力已經沒有剛開始大了，而且學生的知識面和眼界已經有很大的提高，在現在的狀況下，就需要有更新穎的途徑去進行氣象科普宣傳，才能緊跟大眾科普傳播媒介的步伐和前進速度。作為學校本身也有進一步增加氣象科普傳播媒介的需求。

3.1 氣象影視進入校園科普的契機

2014第十一屆上海教育博覽會教育國際化展在上海展覽中心開幕。展會的主題為“面向現代化、面向世界、面向未來”，展示多個區縣教育局在教育國際化上的成果和案例，小學生們在上海教育博覽會教育國際化展現場展示特色教育成果。

恒德小學參加了本屆教育博覽會，該校的特色教育正是氣象科普教育。在本屆教育博覽會上，恒德小學的師生們將風車、環保模型、校園氣象站、自制氣象環保棋牌等帶到了上海教育博覽會的現場，向觀眾們展示了學校在氣象科普創新實踐等方面的學習成果。

同時，恒德小學和上海市氣象局合作，首次將氣象影視搬上展示臺，通過現場制作氣象節目的方式，不僅展示了學生自身在氣象科普教育中得到的知識和能力，也通過自身小主持的方式將氣象知識傳遞出來，使在場的觀展者都接受到了新形式的氣象科普教育，體現了氣象影視在氣象科普中的魅力和能力，將氣象科普的傳遞鏈條繼續延長。

3.2 氣象影視和教育科普的完美結合

校園氣象科普宣傳的內容與形式應充分考慮學校師生的接受能力與理解能力，要盡量體現參與性、互動性、普遍性和實用性。實現寓教于樂，使氣象科普更容易被普遍接受與理解，并應用于日常學習生活。相較于文字描述較多的筆試、競賽等常規氣象知識成果，氣象影視的方式更能調動師生的參與積極性，互動性也得以大大提高。氣象影視的科普方式下，受眾可以是無限的，不同于以往校園氣象科普的受眾以學生為主，而是以課堂為單位，氣象影視一旦制作完成可以供校內外學生、家長和普通市民觀看，起到全民科普的作用。

3.3 氣象影視將成為校園氣象科普教育中的新途徑

氣象影視在2014年教育博覽會上取得了非常好的效果，作為校園氣象科普的新途徑進入了大家視野。恒德小學在展覽會上首次嘗試后，也決定將氣象影視設備購置、氣象影視小主持的培養納入校園科普教育，新的氣象科普教育途徑正在一步步延伸。

說不定在不久的未來，從恒德小學開始，學生就可以制作本校天氣視頻節目，發送到所有家長和學生的通訊設備上，提供最精細化的“天氣預報”，最貼心的“學習生活指引”，最及時的“預警信息”，最有針對性的“防災指南”……

4 結束語

氣象科普教育從學生做起，不僅是讓學生自身了解知識，更是要讓學生成長為知識的傳播者。在原有的氣象科普教育版圖下，氣象影視的加入也會使學生更加主動地學習知識，以便做好知識的傳遞。這能將科技資源真正轉化為學校科技教育的生動教材，提高青少年的科學素養，進一步提升青少年科技教育水平，為實施“科教興國”戰略夯實基礎，也是實現“中國夢，氣象夢”的一磚一瓦。

參考文獻

[1]路璐，計浩軍.弘揚“中國夢”，扎實推進新時期氣象科普進校園工作[A].創新驅動發展，提高氣象災害防御能力——S17第五屆氣象科普論壇[C].2013：213-217.

[2]葉靜，董博，楊黎黎，等.發展校園氣象科普工作提高防災減災能力[J].科技資訊，2012（36）：179-180.

作者簡介：王巧英（1963，12-），女，江蘇射陽人，本科，工程師，研究方向：計算機應用、影視。