初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性研究

摘 要：新課改下的初中英語教師必須注重課前教學(xué)準(zhǔn)備行為的充分性，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性，充分利用現(xiàn)代化教育手段展現(xiàn)課堂教育教學(xué)方式的多樣性，注重課堂中師生關(guān)系的和諧性，凸顯課例研究活動(dòng)中的研究性，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；影響因素

一、英語教師有效課堂教學(xué)行為的影響因素

1.課堂組織形態(tài)因素

由于信息技術(shù)的普及化、生活化與學(xué)習(xí)工具化，課堂組織形態(tài)在新課改的潮流中發(fā)生著多元性與多樣性的變化，對(duì)初中英語的課堂教學(xué)行為有效性產(chǎn)生了影響。

如在教學(xué)七年級(jí)上Unit 7“Shop-ping”時(shí)，針對(duì)本課的“What can I do for you？”與“How much do they cost？”等句型與短語用法，教師采用講授法從語法和英語語言知識(shí)的角度去講解，雖然學(xué)生也能聽懂和接受，但效果相對(duì)是較低的；如果教師采用學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練或角色表演法，讓學(xué)生在運(yùn)用的實(shí)踐中去體驗(yàn)和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)具體語境和特點(diǎn)，顯然學(xué)習(xí)的效率和掌握的程度的較高的。

因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教法選擇、教學(xué)內(nèi)容組織與教具的運(yùn)用，都會(huì)影響甚至直接決定課堂教學(xué)的組織形態(tài)及其構(gòu)成和教學(xué)效果，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)那揖哂信d趣激發(fā)性的教學(xué)組織形態(tài)，是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素之一。

2.學(xué)習(xí)推進(jìn)方式因素

學(xué)習(xí)推進(jìn)方式是指運(yùn)用什么方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)、練習(xí)和深入探究活動(dòng)。科學(xué)地學(xué)習(xí)推進(jìn)能起到內(nèi)原動(dòng)力激活和累積提升的作用。由于初中英語對(duì)學(xué)生英語語言與運(yùn)用能力的綜合性和全面性要求，科學(xué)地學(xué)習(xí)推進(jìn)成為當(dāng)前初中英語教改的內(nèi)容之一。目前，被推廣和實(shí)踐的方式有合作探究、微課翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與任務(wù)導(dǎo)學(xué)等。

如在教學(xué)七年級(jí)上Unit 3“Welcome

to our school”時(shí)，針對(duì)“Enable the students to greet each other politely……”的學(xué)能目標(biāo)，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)推進(jìn)方式，讓學(xué)生在“Do you like……？/Do you often go to……？”的合作訓(xùn)練中，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用school、library、hello、who、when等詞匯，并對(duì)其相關(guān)的句式和時(shí)態(tài)進(jìn)行相對(duì)全面的了解，還可以運(yùn)用打電話的形式變通問句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的舉一反三。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)推進(jìn)方式或是獨(dú)立的，或是教師教法的教學(xué)過程和效果的體現(xiàn)。為了課堂教學(xué)的有效性，教師也不必拘泥于去區(qū)分教法和推進(jìn)方式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位即可。

二、優(yōu)化與穩(wěn)定英語教師有效課堂教學(xué)行為的對(duì)策

1.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

這是能激活、調(diào)動(dòng)與持續(xù)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策之一。尤其在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師把教材中以“讀寫”為主的文本內(nèi)容，運(yùn)用各種信息構(gòu)建方式創(chuàng)建包含視、聽、說的全面性、立體性文本，更直觀地為學(xué)生展示學(xué)習(xí)范例和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

如在教學(xué)七年級(jí)上Unit 7“Shop-ping”時(shí)，教師可以運(yùn)用白板等多媒體信息技術(shù)設(shè)施，為學(xué)生展示購物場景。學(xué)生根據(jù)多媒體展現(xiàn)的人物交流場景，學(xué)習(xí)西方購物時(shí)的口語表達(dá)習(xí)慣。在立體性的視頻、影視資料與動(dòng)漫場景的渲染下，學(xué)生通過模仿訓(xùn)練，去學(xué)習(xí)句式“How+adj.（adv.）+（主謂）” 與“What+a（an）+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+（主謂）”的意義、詞性與具體語境用法等。

在英語課堂教學(xué)實(shí)際中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以是整堂課的運(yùn)用，也可以是根據(jù)不同的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的選擇性運(yùn)用，其目的都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生、拓展知識(shí)和推進(jìn)教學(xué)。

2.趣味組織教學(xué)內(nèi)容

這是教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于英語語言的外來性，學(xué)生對(duì)語言、語言習(xí)慣與語言知識(shí)背景都比較生疏，學(xué)習(xí)難度會(huì)隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)要求的增多而增加。趣味組織教學(xué)內(nèi)容是有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要做法，通過課堂與教學(xué)內(nèi)容自身的趣味引導(dǎo)學(xué)生積極地投入其中，并開展知識(shí)探究和訓(xùn)練活動(dòng)，是有效教學(xué)嘗試路徑之一。

根據(jù)當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)際，常見的趣味性組織方式有三種：一是競賽式， 如組織學(xué)生開展記憶單詞競賽、習(xí)題訓(xùn)練競賽與其他的競賽等；二是角色表演式，如讓學(xué)生根據(jù)教材文本展開對(duì)話的訓(xùn)練表演等，讓學(xué)生在語言的運(yùn)用中體驗(yàn)和訓(xùn)練語調(diào)、發(fā)音和特定知識(shí)的運(yùn)用等；三是游戲式，如根據(jù)文本內(nèi)容組織開展詞語接龍游戲、表演猜詞游戲等。

在教改和信息化的大背景下，英語有效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不可一味地迎合新技術(shù)和新模式，也不可絕對(duì)地放棄有效的傳統(tǒng)做法。任何能提高教學(xué)效率的做法，教師都可以積極地進(jìn)行結(jié)合性的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 瑞.初中英語教師有效課堂教學(xué)行為研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

[2]姚孟苑.企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)行為有效性探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省海門市海永學(xué)校）