數字化資源環境下的新型英語教學模式

摘 要：本文結合省級課題“新媒體下的數字化資源在中職英語教學中的運用與研究”的內容進行研究，探索數字化環境下的英語教學活動，尋找英語教學與數字技術的最佳契合點，提出新型英語教學模式：動態教學課堂。在數字化資源環境下，使英語教學環境信息化、教材內容信息化、學習過程信息化，從而提高學生綜合學習能力。

關鍵詞：教學模式；動態教學；信息化

一、什么是動態教學

動態教學就是基于建構主義而設計的一種教學模式。動態教學模式的理論支撐是建構主義（constructivism），它是認知心理學派的一個分支。建構主義學習理論認為，學習是外部環境下（包括書本、教師、同學，甚至整個社會）主動構建意義的過程。按照這個理論，學生是學習的主體，數字化教學資源是促進因素，知識是不能簡單地通過教師傳授得到的，每個學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有的知識和經驗加以意義建構。因此，“動態教學模式”是以“提出問題—自主探索—交流討論—解決問題”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生的興趣和能力為中心，以提高教學質量為目標的教學模式。

數字化資源所提供的知識是學生主動建構意義的對象，數字化資源環境是創設學習情景，刺激學生主動學習協作探索，完成知識意義建構的認知。

二、數字化資源環境下教學模式：動態教學課堂

1.數字化資源環境下動態的教學內容

課堂上的書本知識不再是一種高高在上靜態的“圣經”，而是可以在多媒體計算機及網絡環境下運行動態的教學材料。在數字化資源環境下教師充分發揮數字化動態的強大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學信息，使英語教學模式更具有時代氣息，符合時代的要求，增強對學習者的吸引力，同時激起學生的興趣。

（1）數字化資源環境下，教師對教科書做出適當的“剪輯”。

（2）數字化資源環境下，教師能為學生提供動態的、新鮮的和豐富的直觀教學內容。

（3）數字化資源環境下，教師能與學生共同探討和分享教學資源。

2.數字化資源環境下動態的教學活動

教師在動態的數字化資源教學環境中，改善和優化教學內容和恰當的教學方法，對受教者進行教學，從而達到教學目的的過程，使教學活動充滿創造性和活力。

（1）數字化資源環境下，教師和學生不再處于一種被動地位，教師是動態教學的設計者，學生是動態教學的主體，通過調動動態教學資源，構建良好的學習環境。

（2）數字化資源環境下，創造動態英語教學情境，使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度。

（3）數字化資源環境下，動態教學活動能實現“因材施教”的教育理念。學生可以通過多媒體技術，完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師和同學進行交流。

（4）數字化資源環境下，動態教學活動能培養學生“自主發現、自主探索”的學習能力。

（5）數字化資源環境下，動態教學活動能豐富學生想象力，拓展學生思維空間和培養創新能力。

3.數字化資源環境下激活學生英語學習思維

數字化資源的特點就是其動態的模式可根據學生的要求來調節。

在課堂教學中，我們科學合理地運用數字化資源，幫助學生提高用英語思維的能力：

給學生一個動態學習環境，使他們想說英語，訓練思維的敏捷性。

給學生一個動態學習環境，使他們會說英語，訓練思維的靈活性。

給學生一個動態學習環境，使他們善說英語，訓練思維的獨創性。

給學生一個動態的時間和地點，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學習。

三、結語

綜上所述，信息浪潮的時代下，可以在英語教學課堂上充分創建多媒體化和個性化的學習環境，提供豐富數字化資源。作為教師，我們要利用數字化資源，在英語教學過程中形成自己獨特的教學風格：動態教學課堂。動態的教學資源能夠豐富教學內容充分發揮和體現學生的主體性，激發學生學習熱情；動態的教學方式能夠實現學生在快樂中學習，老師在幸福中教學。動態的教學模式能夠培養學生自主學習和終身學習的習慣。

參考文獻：

[1]胡春洞主編.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]劉 坤.談傳統教學模式與多媒體教學模式下的大學英語教學[J].教育與職業，2012（02）.

（作者單位：江西水利職業學院 （又名江西省水利水電學校））