醫學細胞生物學在民漢合班班級教學中的初步探索

摘 要：醫學細胞生物學是我國醫學教育的一門重要基礎課程，新疆醫科大學（以下簡稱“我校”）多個醫學專業均開設了 本課程，在教學中本課程存在教學內容多、學時少、學生難理解的現象，尤其是在新疆民漢合班教學中，更是出現了一些急需解決的問題。正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎專業課程教學水平，提高學生的語言交往能力及專業知識技能具有重要意義。

關鍵詞：醫學細胞生物學；新疆；民漢合班

醫學細胞生物學是從醫學的角度，以細胞生物學和分子生物學為基礎，探索研究人體細胞發生、發展、衰老、死亡的生命活動規律及疾病發生機理及防治的科學。醫學細胞生物學是我國醫學教育的一門重要基礎課程，作為當今生物醫學研究最活躍的前沿學科之一，其研究手段技術先進，知識內容更新快，匯聚了最新技術手段和科研理念。我校多個醫學專業均開設了本課程，但教學中出現的問題也不容小覷，比如民漢學生語言基礎不一、文化鴻溝明顯和基礎知識不一等。

目前新疆高校少數民族學生包括民考漢、雙語生和民考民三種。所謂“民漢合班”是指將民語言參加高考學生（包括雙語生）和漢學生（其中包括民考漢學生）統一編班進行培養的一種教學模式。為了維護新疆的和平穩定、國家的長治久安、社會的穩步快速發展以及民漢關系的融洽相處，新疆各院校探索和推進民漢合校、合班一體化教學的努力從未停止。以我校厚博學院（以下簡稱“我院”）為例，我院2014級共16個班，其中3個預科班為民語言班，其余13個班中，有10個班級實施了民漢合班，占62.5%。在醫學細胞生物學教學中，正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎專業課程教學水平，提高學生的語言交往能力及專業知識技能具有重要意義。

一、當前民漢合班班級醫學細胞生物學教學的基本現狀

1.教學面臨著“同步不同效”的現實困境

醫學細胞生物學內容覆蓋面廣，與其他基礎醫學和臨床醫學的各個學科聯系廣泛，成為溝通基礎與臨床各學科間的重要“橋梁”學科。[1]本學科教學內容多、學時少，且對于新疆民漢合校、合班院校而言，民漢學生在學習、生活方面的模式決定了其在教學方面的特殊性。大部分民考民和部分雙語少數民族學生普遍存在專業詞匯理解困難的問題，因此教學面臨著“同步不同效”的現實困境。

2.學生對醫學細胞生物學學習的重要性認識不夠

醫學細胞生物學主要授課對象為臨床醫學、口腔醫學、麻醉醫學等專業一年級學生，他們還沒有學習足夠的醫學知識，因此對醫學細胞生物學學習的重要性認識不夠。對于部分學生，上課聽講困難，學習積極性受挫，對于民漢合班班級而言，學生的語言基礎和知識理解能力分化明顯，學習效果也呈現出“馬太效應”。在一體化教學過程中，有的學生甚至完全不理解老師的授課內容，如果不能及時得到適當的幫助和指導，這種學習聽課過程中產生的挫折感很容易使他們放棄學習，缺課、逃課也就不難理解了。[2]

3. 教材難度過高，不符合民漢合班教學實際

目前我院根據學校規定選取的教材存在著針對性不強、難度過高等缺憾。以筆者所在院校在教務處指定下采用的人民衛生出版社《醫學細胞生物學》為例，教材本身內容覆蓋面廣，知識點繁多，適合醫學細胞生物學課程課時較多的院校，而我院本課程理論課時量才24學時，不符合民漢合班的教學實際。教材與學生學習實際情況脫節的現象，既對教師完成既定教學任務造成干擾，也不利于學生知識架構的構建。

二、提高民漢合班班級醫學細胞生物學教學水平的對策

1. 突出學生的主體性，激發學生學習動機

英國教育家哈曼認為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教師要激發學生的學習動機，培養其求知欲望，變“要我學”為“我要學”。首先教師要轉變教學觀念，突出學生在教學過程中的主體性，尊重不同民族學生生活環境和文化背景的差異，調動學生自主參與，因材施教。其次，少數民族學生由于天生活潑好動、熱情開朗的個性特點，在課堂上能積極配合教師，認真參與各種課堂教學活動。教師應充分認識到這點，鼓勵學生樹立學習信心，也可以讓同學們“結對子、一幫一”，促使漢族學生放開手腳，變被動為主動，積極地參與課堂組織的各種教學活動，從而使課堂教學氣氛活躍，教學效果良好。

2. 化繁雜為簡潔，降低學生學習難度

我們在本課程中引入“系統”“動態”“時空”等前沿概念，貫穿了“細胞不是一個孤立的細胞，而是組織、器官及個體中的細胞，甚至是不同生理狀態或病理狀態下的細胞”的基本思想，培養學生批判性學習和創新思維的能力。[3]

在授課過程中按照“結構決定功能，功能反映結構的狀態”的知識體系優化理論課教學內容，使學生更容易形成生物學知識框架，而且根據我院教學課時的實際情況，精簡講授內容，選取教材中八個章節進行重點講述，化繁雜為簡潔，降低學習難度。

3.利用網絡資源對課堂教學進行延伸和有機補充

積極利用網絡資源，可以有效彌補當前院校醫學細胞生物學教材特色的不足。比如，信號肽指導的分泌性蛋白質在糙面內質網的合成，動態的動畫形象在短時間內簡潔地展示了合成的過程，很好地幫助學生理解記憶，這是常規教學手段無法做到的，大大提高了教學效率。同時利用醫學細胞生物學精品課程網絡資源，通過建立師生平臺，引導學生充分利用本課程網絡資源，通過網上留作業、安排考試等手段吸引學生學習并逐步實現形成性評價，最終做到提高教學質量。

三、結語

民漢合班的學生在共同的學習過程中，建立了深厚的感情和友誼，既能促進課堂教學效果，又能促進民族團結，對于維護新疆的和平穩定、國家的長治久安、社會的穩步快速發展都起著舉足輕重的作用。[4]因此，正視民漢合班班級醫學細胞生物學教學面臨的種種困境，找出癥結所在，在今后教學中，不斷探索、思考、總結，進一步完善形成針對民漢合班基礎專業課程的教學模式，對于提高我院學生的專業知識水平，培養優秀的醫學人才具有非同尋常的重要意義。

參考文獻：

[1]劉向勇，張小華，卞偉華，等.醫學細胞生物學教學內容創新的探討[J]. 西北醫學教育，2013，21（05）.

[2]夏 欽，黃建國.民漢合班班級英語教學面臨的困境及對策思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012（02）：66—67.

[3]蘇 娟，李建秀，張紅霞，等.醫學細胞生物學課程體系改革探討[J].基礎醫學教育，2011，13（06）.

[4]劉現合.大學英語課堂教學民漢合班教學研究——以新疆教育學院外國語教育分院為例[J].新疆教育學院院報，2011，27（04）：113—116.

（作者單位：賀 怡 劉 展 新疆醫科大學厚博學院；夏米西努爾·伊力克 新疆醫科大學基礎醫學院）