淺議在課改形勢下中職數學如何為機電專業課服務

摘 要：對中職學生進行數學教學，不僅僅只是讓學生解決書本中的問題，還需要讓他們掌握數學的實際內涵，以解決生活中的實際問題。《中等職業學校數學教學大綱》中有一個特色：體現數學課程的教育價值，包括提高學生的素養，為專業學習，為終身發展奠定基礎等。因此，要實現數學課程的教育價值，中職數學教師的業務學習不應局限于純數學知識，而應該加強對所任教專業學生所學專業知識的了解。

關鍵詞：中職數學；專業；應用

1.教學設計要體現專業特色

數學課程的專業特色就是為專業學習提供一定的服務，選擇與專業聯系緊密的數學知識，加強數學在各專業中的應用，數學與專業知識的滲透大大增強。教學設計中將機電專業中的具體要求構造成數學模型，也就是將機電具體問題化為數學問題。在數學模型中，既包括設計要求，又包括根據設計要求提出的必須滿足的附加條件，從而構成一個完整的數學教學。教學設計從學生的認知水平出發，加強數學與機電專業的聯系，以現實生活中的實際問題創設教學情境，調動學生的認知元素，可大大增強學生的數學意識，提高學生學習數學的興趣。這樣的教學設計，自然和諧地與專業知識無縫對接，讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中，無時無刻不受到專業思想的熏陶，潛移默化地催生學生專業思想的健康發展。

2.教學內容要滿足專業需求

《中等職業學校數學教學大綱》中的一個特色：要以滿足專業課程學習的基本需求為目的，篩選出與專業實際應用結合緊密的，能被學生所接受的知識。在現代工業制造中經常會遇到圓形或帶圓弧的零件（如，沉頭螺栓、油桶、支架等），在加工的過程中，我們需要知道這些零件的周長、弧長、弦長，那么這些周長、弧長、弦長是如何計算的？例如，求弧長，圓心角α度，直徑為d的圓弧長度LB。

LB=—

圓周長πd所對應的圓心角

α=360°↑每1°圓心角

所對應弧長LB=—

↑任意圓心角α所對應弧長LB=—

例：氣割圖示板料，直徑d=380mm求氣割長度L。

解：α=180-（62.6°+90°）

=207.6°

L=d/2+d/2+LB

=d+—

=380+—

=380+688.08

=1068.08

答：氣割長度為1068.08㎜。

沒有基礎數學作工具，很多專業課的問題根本無法解決，也就更談不上學習。機械工程中機械零件的強度計算、齒輪傳動與帶傳動、工廠管理計算中的切削用量計算、生產成本的計算等都與數學息息相關。

3.數學教師要加強專業學習

通過訪談調查了解中職教師教學情況。訪談教師包括數學教師、專業課教師和技能課教師。調查發現專業類教師和數學教師觀點有一些不協調的地方。職業學校的教師大部分是大學畢業之后直接走上職業高中的講臺。所以許多老師的普通高中數學教育的意識比較重，不關心學生的專業需求，也有的是因為教師不懂專業課和技能課的基礎知識。因此，現在的數學課必須要改革，要選擇與專業聯系緊密的數學知識，加強數學在各專業中的應用。理論聯系實際，開展新型的課堂教學。教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，專業課中運用的數學知識應該具體化。同時，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上，盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的。

4.加強學生數學知識的應用

要加強對學生數學知識運用的強化，使數學知識能夠充分地應用到機械與電氣專業學習中，輔助專業課學習。要提升學生對數字、圖形的敏感性，這是每一個機械和電氣專業學生必備的素質。通過機械與電氣專業課程中的實際案例，讓學生在數學課上學習專業課程的知識，使數學教學成為專業教學的輔助。這樣學生不但能夠掌握數學知識，還能提升數學知識轉化應用的能力。

在文化學科教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用的數學知識。這種形式改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興 趣；既能提升學生數學知識的應用能力，也能錘煉學生解決實際問題的能力。因此，機電專業的數學教學，既要滿足未來公民的人文素質要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出為現行的機電專業教學服務。

參考文獻：

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[2]張國義.安徽省中職師資隊伍現狀、問題和對策[J].安徽科技學院學報，2007（01）.

（作者單位：安徽師范大學；安徽省當涂縣職業教育中心）