基于E—Learning的教學(xué)系統(tǒng)研究

摘 要：本文在分析E-Learning學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究背景的基礎(chǔ)上，對(duì)E-Learning教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹與分析，從教師與學(xué)生及兩者的關(guān)系方面對(duì)E-Learning教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，并得出長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：E-Learning；教學(xué)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)

1.研究背景

在當(dāng)今全球化的背景下，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)愈顯突出，導(dǎo)致對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)。為了能夠培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外需求，各國(guó)之間的交流便尤為重要，這就對(duì)雙語(yǔ)能力提出了很高的要求。正是在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始在我國(guó)慢慢流行起來(lái)，但是大家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)褒貶不一，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是將來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。由于當(dāng)今的信息技術(shù)正處于飛速發(fā)展階段，很多學(xué)習(xí)、考試活動(dòng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，一個(gè)個(gè)基于WEB的系統(tǒng)變得越來(lái)越流行，使教學(xué)漸漸地進(jìn)入了一個(gè)E-Learning時(shí)代。

E-Learning雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)，將書(shū)本內(nèi)容以電子課件的形式發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，不再受地理位置和時(shí)間的限制，一方面以生動(dòng)的電子課件形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，另一方面使得教學(xué)者管理教學(xué)內(nèi)容更加輕松。

2.E-Learning的簡(jiǎn)介

E-Learning簡(jiǎn)單地講就是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，只要有一臺(tái)能聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以輕松訪問(wèn)要學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，它是一種新時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上具有豐富的學(xué)習(xí)資料，可供學(xué)生進(jìn)行有選擇地參考。

現(xiàn)如今，信息化技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，同時(shí)E-Learning也在潛移默化地改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。采用E-Learning的學(xué)習(xí)方式，雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它并不能完全替代教師的課堂實(shí)景教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并設(shè)想象中的突出。

3. E-Learning教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

E-Learning教學(xué)系統(tǒng)模式是由教師和學(xué)生組成的，其中學(xué)生是該模式中的主體部分，而教師處于主導(dǎo)地位。E-Learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)教材制作課件，在教學(xué)方式上與一般的教學(xué)有很大的區(qū)別，要綜合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教材與教法，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其次要能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得津津樂(lè)道。與此同時(shí)，教師要樹(shù)立一種意識(shí)，把學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)內(nèi)容的深度理解作為學(xué)生自己的任務(wù)，以努力培養(yǎng)學(xué)生的思維為目標(biāo)。

（1）教師的主導(dǎo)作用。在E-Learning

教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，教師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只有這樣才能成為教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳遞者和組織者。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師要按照課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，使用PPT、Word等將課件呈現(xiàn)在E-Learning教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)上。

（2）學(xué)生的主體作用。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，其主體性體現(xiàn)在他們占教學(xué)活動(dòng)人群中的大多數(shù)。他們具有自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。E-Learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)很好地利用了網(wǎng)絡(luò)資源，突破傳統(tǒng)實(shí)景課堂教學(xué)，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念。學(xué)生能根據(jù)自身的水平和需求來(lái)自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的發(fā)揮。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有信心，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們指導(dǎo)和幫助，讓他們盡快趕上一般學(xué)生的水平，對(duì)于能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生只有得到了表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，才能有更大的動(dòng)力去完成一件事情。當(dāng)然，學(xué)生也更要尊重教師的教學(xué)成果，不能因?yàn)槔蠋煹陌才挪缓侠矶拇嬖购蓿m當(dāng)敢于提出問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給老師，只有這樣，E-Learning教學(xué)體系才能不斷地完善。

（3）教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控機(jī)制。在本E-Learning教學(xué)系統(tǒng)中，只有學(xué)生和教師兩個(gè)活動(dòng)者，教師對(duì)學(xué)生有著監(jiān)控權(quán)限。假使在一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中沒(méi)有一個(gè)很好的管理者，那么這個(gè)系統(tǒng)是失敗的，因?yàn)橐坏┻@個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，就將導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。在本系統(tǒng)中，為了避免出現(xiàn)以上情況，教師可通過(guò)課后實(shí)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真考核，對(duì)其進(jìn)行教育，直至達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.總結(jié)

E-Learning系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，只要有一臺(tái)能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端就可以訪問(wèn)E-Learning系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間、跨地域教學(xué)。所以筆者認(rèn)為基于E-Learning的教學(xué)方式將成為未來(lái)的主流教學(xué)方式。

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[2]姜婷婷.混合學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)成效研究現(xiàn)狀探析[J].大學(xué)教育， 2013（13）.

（作者單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院）