廣播電視人才培養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)思維研究

摘 要：隨著全媒體時代的到來，廣播電視人才的培養(yǎng)必須跟上時代的腳步，用互聯(lián)網(wǎng)思維及時調(diào)整人才模式。順應(yīng)年青一代的需求，順應(yīng)全媒體的需求，順應(yīng)“慕課”時代的到來。而用互聯(lián)網(wǎng)思維調(diào)整廣播電視人才培養(yǎng)，必須首先要從理念上進行思維的轉(zhuǎn)換，從課程的設(shè)計和授課方式上進行調(diào)整，從師資知識結(jié)構(gòu)提升方面進行調(diào)整，特別是要建立與企業(yè)互動和循環(huán)的用人評價體制，讓線下的用人效果在線上得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：廣播電視；人才培養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號：C969：G224文獻標識碼：A文章編號：2095-7394（2015）02-0074-04

0 引言

著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)思維不斷融入到生活、工作中的各個領(lǐng)域，在企業(yè)人才培養(yǎng)中互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用備受廣大培訓(xùn)管理者關(guān)注。而在高校這塊培養(yǎng)人才的重要基地，長期以來已經(jīng)形成了固定的人才培養(yǎng)模式，即課堂授課，老師講，學(xué)生聽，即使是現(xiàn)在普遍出現(xiàn)的應(yīng)用型本科高校突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中增加互動和實踐環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)型為多。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)對人才的需求要求。社會在發(fā)展，技術(shù)在進步，觀念必須要改變。尤其是廣播電視行業(yè)這個把互聯(lián)網(wǎng)看成“冤家”的傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)人才更是無法適應(yīng)時代的要求。因此，作為培養(yǎng)廣播電視人才的高校，必須適應(yīng)時代的發(fā)展需要，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，改變培養(yǎng)模式。用互聯(lián)網(wǎng)思維來設(shè)計全媒體時代廣播電視人才的培養(yǎng)的方式和方法。

過去傳統(tǒng)的新聞（電視）人才培養(yǎng)基本以學(xué)校課堂的知識學(xué)習(xí)為主，實踐的訓(xùn)練主要是到傳統(tǒng)媒體（對象性很強）進行為期半年左右的專業(yè)實踐為輔。由于當(dāng)時培養(yǎng)傳媒人才的高校不多，而媒體相對較多（1983年全國廣播電視工作會議提出“四級辦臺、四級辦廣播、四級混合覆蓋”的方針[1]之后，全國各級政府都投資建設(shè)電臺和電視臺。傳統(tǒng)媒體資源充足，而那時全國開設(shè)新聞人才培養(yǎng)的高校不多），媒體對高校學(xué)生的實習(xí)持歡迎態(tài)度，所以，實踐效果較好。2000年之后，隨著各地專科學(xué)校紛紛升格本科，而開辦傳媒類的高校越來越多。以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才為主的教學(xué)目標被提上重點。于是，技能的培養(yǎng)受到關(guān)注度很高。然而，隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，媒介融合步伐的加快，培養(yǎng)全媒體人才又被提上了重要的位置。不過，絕大部分人在探討全媒體人才培養(yǎng)的過程中強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“全媒體”的外在技能體現(xiàn)。即強調(diào)學(xué)生要會使用不同媒體的生產(chǎn)技能，并沒有涉及到新媒體的傳播規(guī)律層面的培養(yǎng)及意識的培養(yǎng)。如今，在全媒體時代，廣播電視的人才的能力除了有傳統(tǒng)的知識和技能之外，還要有意識，并且達到三者的綜合運用。因為“全媒體”并不是傳統(tǒng)媒體的簡單的類型集合，而是在新技術(shù)的條件下，各種類型的媒體之間實現(xiàn)的深度融合。技能、運用和意識[2]三個層次逐漸遞升。技能是基礎(chǔ)，運用是延伸，意識是核心。這個意識就是指要培養(yǎng)學(xué)生突破原有的傳統(tǒng)媒體之間固有的傳播模式、運作方式的思維。及早培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把受眾當(dāng)用戶，變傳播為服務(wù)的思維模式。面對洶涌而來的互聯(lián)網(wǎng)時代新媒體的不斷出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生脫去傳統(tǒng)媒體傳播規(guī)律的思維，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，提升學(xué)生對傳播對象超細服務(wù)的用戶意識成為重中之重。而意識即以用戶為重心的思維模式是廣播電視人才培養(yǎng)的核心能力。這種綜合能力特別是核心能力的培養(yǎng)迫使高校必須轉(zhuǎn)換培養(yǎng)思路，從理念上進行轉(zhuǎn)換，運用互聯(lián)網(wǎng)思維來設(shè)計課程，安排實踐、改變課堂教學(xué)的方式，構(gòu)建全新的師資隊伍。這是時代的需要，是培養(yǎng)對象發(fā)生的變化的結(jié)果。

1 用互聯(lián)網(wǎng)思維來培養(yǎng)人才是順應(yīng)“被互聯(lián)網(wǎng)改變了的一代”的需要

時代不一樣了。新一代特別是“90后”和“00后”。他們是在互聯(lián)網(wǎng)下長大的，相對與“70后”、“80后”在電視機前長大的一代，他們的思維更活躍，對新技術(shù)的使用能力和新知識的接受能力更強，甚至可以到了無師自通的境界。因而，知識面也更寬。為什么老年人會覺得現(xiàn)在的小孩怎么什么都懂？這一切都來源于網(wǎng)絡(luò)的神奇世界。互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的學(xué)習(xí)方式，也改變了人們的思維方式。在新一代充滿互聯(lián)網(wǎng)思維的人面前，我們?nèi)舨欢ヂ?lián)網(wǎng)思維，不用互聯(lián)網(wǎng)思維來干預(yù)和設(shè)計我們的人才培養(yǎng)工作，就無法適應(yīng)和抓住現(xiàn)在、把握未來。有人把現(xiàn)在叫做“新個人主義時代”，也有人說是“后喻時代”，在這個時代的背景下，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。瑪格麗特·米德在《文化與承諾》一書中寫到，隨著文化的進化，人們要面對從“前喻文化”向“后喻文化”的轉(zhuǎn)變，前喻文化指的是，晚輩向長輩學(xué)習(xí)；而后喻文化則是，長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)[3]。“50后”、“60后”可能永遠也搞不懂“植物大戰(zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥”、“飛機大戰(zhàn)”，而為了安裝一個APP應(yīng)用，他們還要向自己的孩子請教。就像米德所說的，在不久以前，老一代可以毫無愧色地訓(xùn)斥年輕一代：“你應(yīng)該明白，在這個世界上我曾年輕過，而你卻未老過。”但是現(xiàn)在的年輕一代卻能夠理直氣壯地回答：“在今天這個世界上，我是年輕的，且正年輕，而你卻從未年輕過，并且永遠不可能再年輕。”原因就是因為：你不懂互聯(lián)網(wǎng)。因此，廣播電視人才的培養(yǎng)亦必須跟上時代的節(jié)奏。

2 用互聯(lián)網(wǎng)思維來培養(yǎng)人才是順應(yīng)全媒體時代的需要

面對互聯(lián)網(wǎng)上長大的一代，面對處處需要互聯(lián)網(wǎng)思維的企業(yè)，學(xué)校的人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)換思路，用互聯(lián)網(wǎng)思維改變已有的人才培養(yǎng)模式。剛剛成立的萬達大學(xué)（這是一個專門培養(yǎng)企業(yè)人才的企業(yè)大學(xué)）的趙克欣副院長面對媒體的采訪回答說，如今要想做好企業(yè)大學(xué)、人才培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)是標配”，很是值得我們借鑒和思考。

互聯(lián)網(wǎng)思維到底是什么？作為一個尚處于進行時態(tài)的管理概念，難以蓋棺定論。但是它至少意味著開放的平臺、用戶至上、信息交互、知識分享等重要原則。中國傳媒大學(xué)的胡正榮教授認為互聯(lián)網(wǎng)思維就是八個字“用戶為先、開放分享”。

互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵是用戶為先，用戶至上。作為培養(yǎng)學(xué)生的高校，它的產(chǎn)品是什么？毋庸置疑：學(xué)生。而接收畢業(yè)生的用人單位就是用戶。如何培養(yǎng)學(xué)生，即生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品（已經(jīng)不能用合格與不合格來體現(xiàn)，而是受不受歡迎來衡量）。圍繞用人單位來思考、制定培養(yǎng)學(xué)生的方式方法才是王道。如今，是個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，無論是什么行業(yè)，如果不和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生關(guān)系，必然是走不出困境。馬化騰2014年說過這樣一段話“互聯(lián)網(wǎng)+是個趨勢，加的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。過去的十幾年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很清楚地顯示了這一特點：加媒體產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)媒體，對傳統(tǒng)媒體影響很大；加娛樂產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)游戲；加零售產(chǎn)生電子商務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)很大。最近，互聯(lián)網(wǎng)金融非常熱，互聯(lián)網(wǎng)將讓金融變得更有效率，更好地為經(jīng)濟服務(wù)，符合‘普惠金融’的精神[4]。”雖然高校培養(yǎng)學(xué)生不是直接做產(chǎn)品經(jīng)營，用“互聯(lián)網(wǎng)+”不可能有立竿見影的經(jīng)濟效益體現(xiàn)，但是，在相對的時間里也是很快能見效的。學(xué)校的長久發(fā)展卻是不得不考慮的。因此，用互聯(lián)網(wǎng)思維來重新規(guī)劃和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式才是強校之策。

3 用互聯(lián)網(wǎng)思維來培養(yǎng)人才是順應(yīng)“慕課”時代到來的需要

“慕課”就是互聯(lián)網(wǎng)在線課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式本身就是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物。它要求教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都要能熟悉并使用互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)然更要有互聯(lián)網(wǎng)的思維。高等教育在探索教學(xué)改革方面，關(guān)注更多的是由教轉(zhuǎn)到學(xué)的改革和人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，而且，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用沖擊著以傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式。“慕課”利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、無線網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段發(fā)出課程信息（微博、微信），可以有幾萬、幾十萬，甚至更多人在瞬間獲得這些信息，知識的傳遞或師生間的互動可以瞬間完成。“慕課”教學(xué)的主要特點是教學(xué)內(nèi)容的自主性、快捷性、互動性及傳播的廣泛性，改變了過去的傳統(tǒng)團體傳播為大眾傳播的方式，課堂教學(xué)的傳播方式進行了創(chuàng)新，這對于教學(xué)效率的提高是顯而易見的。作為培養(yǎng)將來進行大眾傳播人才的高校和高校的老師在“慕課”浪潮到來的今天，促進了高校課程改革和創(chuàng)新，在以學(xué)為中心的教學(xué)方式下能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，以滿足學(xué)生創(chuàng)新的欲求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的嘗試。利用互聯(lián)網(wǎng)的“慕課”進行教學(xué)是廣播電視人才培養(yǎng)的必然選擇。

4 互聯(lián)網(wǎng)思維的人才培養(yǎng)途徑

4.1 從理念上進行思維的轉(zhuǎn)換

人才培養(yǎng)的思維轉(zhuǎn)換關(guān)鍵在于要建立以用戶（用人單位）為中心的培養(yǎng)理念。過去那種以我為中心的培養(yǎng)模式和理念已經(jīng)不能適應(yīng)了。現(xiàn)在，我們更需要強調(diào)“用戶”的觀念，研究用戶的人才需求標準和使用情況，尋找人才培養(yǎng)與企業(yè)（用戶）需求的結(jié)合點。學(xué)會用新媒體的互動手段加強與用戶的溝通和交流，及時反饋用人情況。人才培養(yǎng)的思維轉(zhuǎn)換還要充分運用大數(shù)據(jù)時代的大數(shù)據(jù)功能。麥可思的調(diào)查是數(shù)據(jù)，但是，遍布于網(wǎng)絡(luò)的各類即時的返饋與互動信息和終端的使用情況，都是我們調(diào)整培養(yǎng)人才模式的依據(jù)。思維轉(zhuǎn)換先要掌握用戶。

4.2 從課程的設(shè)計和授課方式上進行調(diào)整

傳統(tǒng)的課程設(shè)計已經(jīng)不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的高效獲取。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程中基本上是以電視攝像、編輯、導(dǎo)演、制作、采訪、專題片創(chuàng)作、微電影（微劇）創(chuàng)作等為主。這些課程雖然說是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能，但是隨著信息時代、特別是大數(shù)據(jù)的時代到來，互聯(lián)網(wǎng)時代的如微信傳播與營銷的策略、互聯(lián)網(wǎng)思維等內(nèi)容都沒有任何涉及。這無論如何都無法滿足互聯(lián)網(wǎng)前長大的一代的需求，也不能跟上互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需要。還有就是課程的授課方式還是以傳統(tǒng)為主。互聯(lián)網(wǎng)的互動交互性和分享性特點在課程教學(xué)過程中未有體現(xiàn)。可以適當(dāng)規(guī)定課程選修必須修一門或兩門“慕課”，并在保證學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的夯實基礎(chǔ)上，適時的開設(shè)如手機媒體、媒介融合、多能記者素養(yǎng)訓(xùn)練等課程。

4.3 從師資知識結(jié)構(gòu)提升方面進行調(diào)整

現(xiàn)代課堂中傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生變化。課堂內(nèi)學(xué)生隨時有可能給老師提出對或錯，因為，他們懂得。老師由于年紀的關(guān)系不懂。老師關(guān)注的更多的是過去的，對于新生的知識接受沒有學(xué)生快，由于人文社科知識的自我接受能力程度比自然科學(xué)高。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用和發(fā)展給學(xué)生獲取人文社會科學(xué)提供了更加便捷的平臺。終端的多樣化更是加快了這個步伐，也擴大了了解社科知識的人群面。一個2歲的孩子會熟練的使用apaid。現(xiàn)代信息技術(shù)甚至可以做到無師自通，而不少老師特別是年齡較大的老師，對新技術(shù)的掌握相對較慢，有的甚至不會使用。目前，高校不開微博的老師很多，沒有或者不會使用微信的老師也是大有人在。而這些互聯(lián)網(wǎng)時代的新的傳播媒介是我們了解信息，擴大知識，學(xué)習(xí)、交流的好平臺。在學(xué)生們運用自如的情勢下，老師是不是out，能不能和學(xué)生有“共同語言”，無代溝？這些都是我們面臨的實際教學(xué)過程中的問題。因此，老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解、熟悉和運用時當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和出臺政策和措施，鼓勵老師積極面對新媒體，從容應(yīng)對新媒體，并達到能夠得心應(yīng)手使用新媒體的目的。

4.4 建立與企業(yè)互動和循環(huán)的用人評價體制，讓線下的用人效果在線上得到體現(xiàn)

運用互聯(lián)網(wǎng)的“020模式”，建立良好的互動反饋互動的平臺。對培養(yǎng)的學(xué)生進行即時在線的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，有利于改進課程，不斷調(diào)整，朝著有利于企業(yè)用人的需求方向發(fā)展。學(xué)生和企業(yè)的線上評價帶來的不僅是學(xué)校的良性影響，還有被點贊和分享的學(xué)生更是有優(yōu)越感對學(xué)校產(chǎn)生好感，成為學(xué)校鐵桿的宣傳員。學(xué)校的課程哪些有用哪些沒有用，學(xué)生的互動是最好的了解途徑。

參考文獻：

[1]全媒體人才培養(yǎng)重在轉(zhuǎn)換思維[EB/OL].（2013-01-15）[2014-12-07].http：//www.doc88.com/p-110630935086.html.

[2]黃匡宇.廣播電視學(xué)概論[M].4版.廣州：暨南大學(xué)出版社，2014.

[3]瑪格麗特·米德.文化與承諾[M].石家莊：河北人民出版社，1987.

[4]馬化騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”是大勢所趨[EB/OL].（2014-04-22）[2014-12-07].http：//www.cyzone.cn/a/20140422/256761.html.

Abstract：With the coming of full-media era，the cultivation of broadcasting and television talents must keep pace with the Times.Thus the Internet thinking may be adopted to make adjustment about the talent cultivation mode to comply with the needs of the young generation，the requirements of full-media，and the arrival of “MOOC” era.As for the adoption of Internet thinking in the cultivation of broadcasting and television talents，it is necessary to shift thinking in concept firstly.Adjustments must be also made in the design of the curriculum and teaching methods，and in the upgrading of teachers′ knowledge structure.Especially，the member-employing evaluation system which interacts and circulates with enterprises must be established to make off-Internet line member-employing performance exhibited on Internet.

Key words：broadcasting and television；cultivation of talents；Internet thinking

責(zé)任編輯 祁秀春