中等職教精細化工和化學工藝專業師資專業知識與專業實踐能力調研分析

摘 要：通過對多家企業進行走訪調研及問卷調研，考察企業對中等職業學校精細化工和化學工藝專業畢業生的需求現狀和企業崗位設置情況，分析崗位應具備的相關知識和基本能力，反推提升歸納總結出中職精細化工和化學工藝專業教師應具備的專業理論知識、職業和工作過程知識以及專業實踐能力。

關鍵詞：中等職業學校；精細化工和化學工藝；專業教師；專業理論知識；職業和工作過程知識；專業實踐能力

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：2095-7394（2015）02-0065-06

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》發布之后，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。實現職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。在這一背景下，教育部、財政部在“職業院校教師素質提高計劃”框架內專門設置了培養資源開發項目，系統開發用于職教師資本科培養專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材等資源。

專業教師是中等職業學校教育的主導，高素質的專業教師隊伍不僅是實現教育教學目標的關鍵，更是中職教育能否辦出特色的關鍵。作為中職學校的專業教師，其主要任務是通過教學向學生傳授專業技術知識，培養學生的職業能力、職業道德、專業素質和專業意識，指導學生的專業實踐并結合教學工作對學生進行職業指導。因此，專業教師具備的專業知識和專業能力對中等職業學校學生的成長和職業能力的形成至關重要。

本課題組希望通過企業調研，考察企業對中等職業學校精細化工和化學工藝專業畢業生的需求狀況和企業崗位設置情況，分析中等職業學校精細化工和化學工藝專業所對應的化工工藝操作崗位群應具備的相關知識和基本能力，在此基礎上，倒推出作為合格的中等職業學校精細化工和化學工藝專業教師應該具備的職業工作知識和職業實踐能力。

本次調研對象為我國東北、華北、華東、西北、華中地區50多家化工企事業單位。本次調研發放調查問卷238份，回收問卷229份，有效問卷218份，有效率為95.2%。同時，實地走訪以及電話訪談了其中部分企事業單位，進行工作過程和工作內容的調研，明確了化工工藝操作崗位群應具備的崗位知識和崗位能力，初步確定了中職精細化工和化學工藝專業教師需要具備的職業工作知識和職業實踐能力。

1 化工工藝操作崗位群的描述

通過問卷及訪談進行工作崗位調查，發現中職畢業生就業崗位主要以操作崗位為主，個別進入生產管理崗位、產品銷售或安全環保等管理崗位。化學工藝和精細化工專業中職畢業生在就業初期基本崗位是內操和外操的副操作崗，在崗接受崗位培訓，了解崗位的基本任務及職責、崗位化學反應過程和工藝流程、崗位涉及設備；了解崗位操作程序及步驟；了解崗位生產控制技術；了解崗位儀表的使用；了解崗位巡回檢查及交接班制度；了解崗位安全生產注意事項、工業衛生及環境保護規定；了解整個崗位概況及本崗位在其中的位置；了解產品、原料、輔助原料及中間體的規格等內容，期間不斷進行“應知應會”考核，一般3個月左右可以進入現場主操作崗，有些企業的頂崗培訓時間甚至更短；在現場主操崗工作1～2年，對現場的設備、儀表熟悉以后可能進入中控崗。在操作崗位認真工作一段時間，有可能成為班組長。班組長要求掌握內操、外操的全面業務，具有內操、外操全部生產經驗的人員升任班組長的可能性更大。

2 化工工藝操作崗位群員工概況

2.1 員工來源總體情況

中職化學工藝和精細化工專業畢業生面向的工作崗位主要是化工工藝操作崗位群。目前化工生產操作一線人員的缺口較大，操作工崗位連續幾年都處于火爆狀態，市場需求潛力仍然巨大。據調研結果可知，化工工藝操作崗位群本科生、高職生和中職生所占比例分別為43.58﹪、31.19%和25.23%。其中對于大型國有化工企業來講，企業對化工類人才需求的學歷構成以本科為主，對于新員工的錄用大部分只考慮本科及以上學歷人員，兼有少量高職學歷畢業生，對中職學歷人員的需求非常弱，只在個別情況基于某些特殊原因招收少量中職學歷畢業生（比如為了照顧內部職工子女就業而進行的訂單式培養），說明學歷依然成為企業衡量學生能力的一個重要的敲門磚。而對于一些中小化工企業來講又是另外一種情況，招聘的員工中大多為高職、中職畢業生，僅有少量本科畢業生。由于本科及以上學歷的畢業生對工作待遇和環境要求較高，在企業中的穩定性較差，所以一些中小型企業只能降低學歷要求招收高、中職人員參與企業一線生產工作。

2.2 企業對中職畢業生的整體評價

調研發現，目前企業對中職畢業生的整體評價并不十分理想。僅有13.76%的企業對中職畢業生的綜合素質表示很滿意，63.30%的企業表示基本滿意，另有22.94%的企業表示不滿意。

2.3 中職畢業生欠缺的專業能力

調查問卷顯示目前員工所欠缺的能力排名依次是：創新能力、生產初步組織能力、化工生產系統操作和常用設備維護能力、操作電器儀表能力和環保意識和安全生產控制能力，具體統計結果見表1。

由表1可以看出，在欠缺能力的選項中，創新能力排在第一位，說明中職生就業后的個人發展后勁明顯不足，其原因可能是由于缺乏必要的理論知識作支撐。目前，中職學校普遍采用項目教學法開展教學活動，采用“應會帶動應知”的教學理念指導教學，這種做法在提高學生的動手能力及崗位適應性方面有好處，但也可能帶來一定的負面效果，即學生掌握的理論知識比較凌亂，缺乏系統性，不能做到相關知識的融會貫通。同時，如果中職專業教師本身理論知識欠缺和不系統以及教學能力較弱都會影響學生對專業能力的提升。

2.4 中職化工類畢業生上崗培訓情況

對于大部分中職畢業生來講，正式進入到企業后須經企業培訓后才可以正式上崗，培訓的主要內容為基礎技能、崗位技能與安全技術規程等。

2.5 崗位職業資格證書

國家規定：從事國家規定的技術工種或者特種作業工種的勞動者，應當持有相應的職業資格證書?；すに嚥僮鲘徫蝗核鶎闹饕殬I資格證書包括：化工總控工、有機合成工、無機化學反應工和化工工藝試驗工。對于職業資格證書，企業看重的是真材實料的能力，如證書與職業能力相一致，企業認為職業資格證書很重要；若僅是一張證書，企業認為職業資格證書不重要。

3 化工工藝操作崗位群的崗位分析

3.1 工作任務

通過走訪調研和電話訪談等不同方式，對崗位所包含的實際工作任務進行調研，分析并確定了化工工藝操作崗位群所需要完成的工作任務即根據化工產品生產工藝流程、工藝原理，按企業的崗位操作規程進行生產操作，控制生產工藝中各種指標參數，使產品的質量、產量達到規定的要求。

3.2 崗位基本能力

針對化工工藝操作崗位群對畢業生崗位職業能力要求的問卷調查結果如表2所示。

課題組繼而對部分單位相關人員針對化工工藝操作崗位群應具備的職業能力展開座談，最終認定除了上述12項能力以外，具有一定的產品分析能力、終身學習能力和一定的創新能力也是必要的基本能力，此外，員工應具有一定的環保意識。對崗位需要的各種能力進行分析和具體細化的結果匯總于表3。

3.3 崗位基本知識

在關于中職畢業生所掌握的專業理論知識是否能滿足崗位需求的調研中發現，64.22%的企業選擇滿足，29.36%選擇基本滿足，另有6.42%的企業選擇不滿足。

通過對調研結果的總結和歸納，根據崗位的工作任務和內容，在研究分析了完成工作任務所要掌握的崗位基本能力的基礎上，確定了崗位基本知識，具體見表5。

4 中職專業教師應具備的專業理論知識與能力

中等職業學校精細化工和化學工藝專業畢業生的就業崗位主要在企業化工工藝操作崗位群，從目前的調研可知，中職畢業生無論是專業知識還是實踐動手能力方面都和企業的要求有一定的差距，存在綜合素質偏低，后續發展乏力等現象。所以中職學校的招生、教育和管理需要加大改革的力度，在中職學生培養過程中加強專業知識和實踐動手能力等方面的培養。

企業化工工藝操作崗位群所應具備的基本知識和基本能力，是對中職畢業生的知識與能力的基本要求。通過進一步的分析和研討，在中職畢業生應掌握的基本知識和能力的基礎上，反推提升歸納總結出中職專業教師應具備的專業理論知識、職業和工作過程知識以及專業實踐能力，具體見表6。

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Abstract：The situation on the demand of factory to the secondary vocational schools graduates majored in the fine chemical engineering and chemical technology，and the position settings of the enterprises，has been obtained through the investigation and questionnaire survey.The relevant knowledge and basic ability of these jobs were analyzed.Finally，the professional knowledge，knowledge of work process and practical ability that the fine chemical engineering and chemical technology professional teachers in secondary vocational school should possess were summarized.

Key words：secondary vocational school；fine chemical engineering and chemical technology；professional teachers；professional knowledge；knowledge of Work process；professional practical ability

責任編輯 祁秀春