ActRes互動式網絡教學平臺的開發與應用

摘 要：網絡教學具有靈活、便捷、連通的特點，其高度的互動性成為提高教學質量的重要手段，符合國家新課程標準所倡導的探究學習方式和教學觀。在充分分析ActRes網絡教學平臺主要模塊功能的基礎上，針對工程制圖課程設計了電子課件、在線自測題庫等網絡教學資源，通過教學實踐的反饋分析了存在的問題及優勢，為研究型教學方法的發展提供了借鑒。

關鍵詞：網絡教學平臺；互動式教學；研究型教學法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：2095-7394（2015）02-0082-06

0 引言

2012年3月，教育部印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出“創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”，2010年7月發文的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，創新網絡教學模式”。[1-2]網絡教學平臺是實現教育教學方法創新[3]，促進優質教育資源普及共享的重要途徑和基礎保障。

“工程制圖”作為機械類專業的一門重要的基礎課程，主要任務是培養學生繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和空間思維能力。我校絕大多數專業在大學一年級開設此課程，而巨大升學壓力下和應試教育下考入大學的一年級新生，工程意識極度淡薄，創新能力尚處在極低的水平。因此，在制圖課程知識傳授過程中應當注意工程意識養成和創新能力培養。而在課堂教學中，許多學生感覺只聽不練效果欠佳，導致對課程產生畏難情緒，從而對課程學習失去興趣。

為更好地為課程教學服務，培養學生的工程意識和創新思維能力，激發和培養學生利用網絡學習的興趣，營造積極向上的氛圍，作者參與并開發了ActRes（Remote Education Solution，遠程教育解決方案）網絡教學平臺，其應用方式靈活多樣，實現互動式教學。[4-6]通過網絡課件和題庫的建設，在我校2012和2013級中德學院本科生中進行了試用，為網絡教學平臺的進一步完善與推廣提供了有益的實踐經驗。

1 ActRes網絡教學平臺

ActRes網絡教學平臺分為七大功能模塊，如圖1所示。以下分別對各功能簡要說明。

該平臺允許擁有合法賬戶的教師、學生在任意地方通過計算機、手機上網就可完成課程的輔導、自學過程，網址鏈接在江蘇理工學院網絡課堂上，實現隨時隨地自主學習功能。用戶管理模塊為管理員權限用戶特有模塊，教學公告和試題管理模塊為教師權限用戶特有模塊。

“短消息”模塊提供管理員、教師和學生的交互信息傳遞（不采用第三方即時通訊軟件），學生可就相關問題向老師提問，老師可對學生進行答疑解惑。“個人信息”模塊實現修改密碼、查看修改個人資料，如上傳照片、問答、討論問題等功能。“教學公告”模塊使管理員可向本網站的全部學生和教師發布通知、新聞等系統公告，讓相關信息暢通；并可將指定公告的標題置于網站歡迎頁，讓相關信息醒目。教師可向本學期任教課程發布作業公告，以便督促選課學生的學習進度、完成自測試卷、上傳課程作業，進而把握教學進程，盡量控制教學質量。

“課程管理”模塊為管理員提供網上排課、學生網上選課功能外，還提供課程信息、教學大綱等的在線瀏覽、課程資料的上傳下載功能。“試題管理”模塊供教師在線添加、編輯、刪除考題，形成題庫，再由題庫生成試卷，并可查看學生在線答題的結果，對結果進行管理。“課程學習”模塊則又包含課程中心、網上教室、在線自測等子模塊。

交互方式主要體現3個方面：（1）師生通過網絡進行交流，主要采用異步方式，即站內短消息；（2）教師通過教學平臺跟蹤學生的學習情況，一是通過學生對教學內容的訪問情況及時間記錄進行學習狀態的反饋，二是通過在線自測成績及次數的統計進行學習效果評估；（3）教師通過教學平臺掌控并引導學生的學習進程，主要根據學生的學習情況對課程內容進行選擇性發布，及時發布教學公告、作業自測公告，以引導學生自主學習，避免學生在豐富的教學資源中迷失方向。

2 電子課件等教學資源的準備與發布

網絡教學平臺和課堂教學一樣，是將教師的教學理念貫穿在整個教學活動中，具體載體則是電子課件、課程資料及自測試卷。針對不同專業的學時要求，分別設計的教學內容和自測題庫，如表1所示。

ActRes網絡教學平臺可支撐多門課程，單獨一門課程的教學資源的準備與發布以教師為主。課程介紹資料及電子課件均以高清的flash格式給出，供教師查閱及學生自學。課件瀏覽器支持縮放、翻頁、全屏等功能，為在線學習提供便利。教師將ppt、doc文件格式的課件上傳后，網絡教學平臺在后臺自動將課件轉換為swf格式文件。

教師用戶登錄后的軟件界面及課程資料上傳界面如圖2所示。

參考資料直接以師生上傳的原始文件格式保存，如圖2所示，默認顯示“文件名”、“上傳者”、“上傳時間”、以及“大小”4項信息，“全部文件/我的文件”可以進行所有上傳過該課程資料的用戶與當前登錄用戶所上傳資料的顯示切換，單擊某項資料列表最后一列的“下載”即可彈出對應資料的下載提示信息。

自測題庫目前需逐題手動輸入，以避免用excel文件批量導入題庫時個別存在公式、圖片等非文本信息的題干或答案無法正確導入數據庫的不足。題庫管理界面如圖3所示。

3 課程教學實踐分析

3.1 實施方案

為探索本網絡教學平臺的助學效果，在我校2012級和2013級中德學院本科生中進行了試用，采用研究型教學內容，其教學過程為：為學生分配賬號→教學平臺使用方法簡介→教學課件網絡發布→任務驅動下的網絡自主學習→網上討論和意見建議的提出→課堂交流→共性問題及自測試卷組卷→學習在線自測→教師統計分析，這一研究式學習過程使學習不再受限于課堂和所謂的“正確答案”，激發了學生的創新性思維，使學生全程將課堂教學與網絡自學有益結合。

3.2 在線自測成績分析

因本次教學實踐僅要求學生在線時長大于10 h即可，全班同學都超時完成在線時長要求，對學生的在線時間記錄不再進行分析。多數同學均能對教學公告要求的自測試卷進行2次以上的在線自測，平均成績均能及格。如圖4所示學生的自測成績統計：

實踐中發現，個別同學自測次數較多，他們在較短時間內進行重復、隨意自測，體現出對在線自測的重視程度不夠，或者有試題答案的嫌疑。雖然此類問題看似與網絡教學平臺應用關聯不大，但也提示我們需要對學生學習過程進行優化，并且利用網絡平臺學習的效果需要進一步評估和研究。這提示我們需要做更多的工作，也是將來開展教學改革研究的重要課題之一。

4 結語

近年來，研究型教學方法在教學內容及教學方式等方面進行了諸多創新嘗試，取得了一定的成績，但在利用現代輔助教學手段方面尚無成熟經驗。本次教改通過互動式網絡教學平臺的建設，充分利用現代網絡技術，為學生自主性、探究性的學習搭建了一個基礎平臺，對引導和激勵師生進行研究型學習，具有深遠的現實意義。創新網絡教學模式是一種深刻而艱巨的教學變革，不可能一蹴而就，然而在應用實踐中發現的如何提高網絡教學平臺對學生學習過程的有效監督及學習效果的正確評估的問題，尚需教育工作者們進一步深入研究。

參考文獻：

[1]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-30）[2014-08-06].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910.shtml.

[2]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011，288（1）：1-19.

[3]黃德群.基于高校網絡教學平臺的混合學習模式應用研究[J].遠程教育雜志，2013（1）：64-70.

[4]徐明，龍軍.基于MOOC理念的網絡信息安全系列課程教學改革[J].高等教育研究學報，2013，36（3）：16-19.

[5]溫寶琴，劉姣娣，羅昕，等.工程制圖網絡教學平臺的設計與開發[J].科技信息，2013（2）：54-56.

[6]沈立心.網絡互動教學在職業教育教學中的應用[J].中國職業技術教育，2014（17）：59-62.

Abstract：The network teaching has the characteristics of flexible，convenient，communication.Its high degree interaction has become an important means to improve teaching quality，which was conformed with the inquiry learning and teaching views of the new national curriculum standard.Based on fully analysis of ActRes（Remote Education Solution）network teaching platform′s main modules，the network teaching resources，such as courseware and self-test problems，used for engineering drawing course are designed.Existing problems and advantages of the network teaching platform are analyzed by the feedback of teaching practice，which provides references for research teaching method.

Key words：network teaching platform；interactive teaching；research teaching method

責任編輯 祁秀春