基于教師工作室的大學生實踐創新能力培養模式研究

摘 要：面向應用型本科院校電氣工程專業的大學生實踐創新能力培養模式，是一種新的人才培養模式的探索與實踐。本文基于教師工作室的多維實踐平臺運行模式，以培養學生工程實踐能力和創新能力為主線，利用實驗室、實踐教學中心、校外生產實習基地、教師科研項目等資源，以創新項目開發與實現為導向，培養學生解決實際問題的能力、創新思維能力。

關鍵詞：電氣工程專業 教師工作室 創新人才培養 創新實踐

課 題：遼寧省教育科學“十二五”規劃課題：大學生實踐能力和創新能力培養模式探索研究（編號：JG13DB112）；教育信息化下混合式立體化教學模式研究實踐（編號：JG14DB286）。

隨著科學技術的飛速發展和國家人才發展戰略的實施，國家對工程技術人員的工程實踐能力和創新能力要求也越來越高，我國的高等教育必須培養出能夠滿足創新型國家建設需要的人才，加強大學生工程實踐能力和創新能力培養已成為中國高等工程教育的熱點研究問題。創新源于探索與實踐，工程實踐運用知識于實際應用的過程，進行知識的再創造，并最終轉化為人的能力。構建一個完整的、科學合理的多維實踐平臺運行模式，是實現大學生實踐能力與創新能力培養的根本保證。

工作室最早出現在歐洲的設計人才培養領域，其“知識與技術并重、理論與實踐同步”的指導思想，形成了教學與現實的實踐項目相結合的運行模式。本文在研究了歐洲“工作室”成功經驗的基礎上，結合應用型本科院校的特點，從提高大學生實踐創新能力培養出發，以創新教師工作室為基礎，構建了電氣工程專業個性化、科學合理的多維實踐平臺運行模式，給出基于教師工作室的提高大學生實踐創新能力的實踐教學改進模式。

一、基于創新教師工作室的多維實踐平臺運行模式

創新教師工作室是融“校企合作、技術研發、大賽培育、生產性實訓”于一體的全新教學組織模式，通過建立創新教師工作室，整合專業優質的實訓資源對培養實踐創新型人才具有積極意義。創新教師工作室以同伴互助的形式吸納專業教師和學生，自主合作探究，形成實踐教學與教師的縱向、橫向科研項目，生產企業的實際工程項目，大學生創新項目相結合的運行模式。

我們以教師工作室為依托，充分發揮電氣工程專業實踐教學資源的作用，形成實踐教學的創新實踐項目、綜合設計項目、專業實習實訓項目的教學模式，形成由單一到綜合、由獨立到融合、創新能力和工程實踐能力培養貫穿始終的多維實踐平臺運行模式，如圖所示。

圖 電氣工程專業多維實踐平臺運行模式

1.綜合設計項目模塊

該模塊以綜合性、設計性實驗為主，進行工程設計能力的培養，把企業真實的工程項目導入到學生課程設計、畢業設計等實踐性教學環節中，形成“產教一體、寓學于工”教學模式。綜合實驗、課程設計和畢業設計在綜合實驗室進行，學生對所設計的項目進行前期調研，自主設計項目方案，獨立進行分析計算，最后將設計方案在綜合實驗室進行測試、調試以檢驗設計方案的正確性與可靠性。

2.專業實習實訓項目模塊

該模塊主要有校外生產實習、校內實習實訓和專業認識實習。生產企業認識實習，使學生對電力企業的生產過程有一個初步了解，獲得專業知識的感性認識。專業實訓是學生將所學的基礎理論知識與生產實際相結合的實踐過程，由于電力企業安全生產的特殊性，生產現場不允許學生進行任何動手操作。為切實提高學生的工程實踐能力，模擬生產企業真實的工作環境，筆者學校新建大量實驗實習設備、校內實訓基地。在實踐教學中，突出崗位特征的工作任務，參照電力企業真實的工作項目操作任務設計實訓教學內容，完全按照電力生產的工作程序、操作規程、規范來進行，嚴格執行崗位責任條例。學生自己設計實習實訓項目，親自動手操作，使生產實習達到了工程綜合能力訓練的目標，使學生對于所學專業知識在實際生產中的應用有一個整體的了解。

3.創新實踐項目模塊

該模塊主要包括創新實驗項目、創新科技項目、學科競賽等活動。教師工作室是校企合作對接與應用的平臺，利用教師工作室引入企業技術攻關項目，以電力行業的橫向科研課題為依托，把企業的項目、管理和文化引入到創新實踐中。以工作室中的學生為主體申請科技創新項目申報，參加各類科技創新比賽，項目研究過程中的主體設計、項目研究等，在教師的指導下由學生團隊自主完成。

二、多維實踐平臺運行實踐案例

教師工作室與生產企業建立長期的技術服務與科技攻關項目合作關系，以企業科技攻關項目橫向課題的研究為依托，進行了多維實踐平臺運行實踐。

1.項目的可行性研究

進入教師工作室的學生自主組織協作團隊，在教師的指導下對企業生產中存在的某個問題進行調查研究、解析問題、提出改進措施、制定課題技術路線。協助教師參加企業科技攻關項目投標，完成標書的制定。項目的可行性研究鍛煉了學生提出問題、解決問題的創新思維。這部分內容作為多維實踐平臺相關專業課程設計內容，使學生在工程實踐能力、創新能力方面得到鍛煉，擺脫了課程設計只能對某一個固定內容反復驗證的情況。

2.項目的研發過程

項目的研發過程要經過電氣裝置的設計方案論證、設計方案修改，電氣裝置制造，對電氣裝置進行多次的試驗研究。項目的研發過程為學生提供了設計型、創新型實驗平臺，同時將科研成果融入專業實驗教學項目的設置，有的放矢地加強了實驗教學的針對性。整個項目研發過程，作為本科生的畢業設計內容，使畢業設計環節成為真刀真槍的實戰演練，不再是紙上談兵的模擬題目，部分畢業設計內容作為研究論文公開發表。在研發過程中，出現的各種技術問題，學生通過申報“大學生科技創新項目”去尋求解決辦法，探索新問題，提出新方法，提高了大學生創新意識，有利于創新理念和創新思維的培養。

3.研發成果應用

在實驗室經過反復試驗合格的電氣裝置，要在生產企業進行一段時間的調試、試運行。在整個調試過程中，學生可以利用畢業設計、校外畢業實習的時間全程參與。這樣通過教師工作室與企業的密切合作，使學生的專業認識實習、校外生產實習擺脫了只能是走馬觀花式參觀的尷尬，而是真正深入到生產企業中，在工程實踐能力方面得到鍛煉。教師工作室與生產企業良好的產學研合作關系，為學生拓寬了就業方向，增強了競爭實力，同時也為企業選拔適合自己的畢業生搭建了平臺。

三、小結

以教師工作室為依托，充分發揮學校現有實踐教學設備、教師科研項目、與企業的產學研合作等各種資源，構建了提高大學生創新實踐能力的多維實踐平臺，改革實踐教學方法、內容、手段。在教學中運行實踐結果證明，多維實踐平臺對加強學生工程實踐能力、提高創新能力、培養創新思維、激發創新意識取得了較好的效果。

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（作者單位：沈陽工程學院）