淺談中職學校的校園制度文化建設

摘 要：校園制度文化建設是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學的基本保證，是教育可持續發展的基礎。而學生管理方面的制度文化建設更是學校可持續發展的基礎，是學校文明和諧的保障。加強校園制度文化建設，尤其是學生管理方面的制度文化建設，促進解放校長、解放教師、解放家長、解放學生，對培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人具有重大的現實意義，可以真正實現教育的可持續發展。

關鍵詞：中職學校 學生管理 制度文化建設 可持續發展

俗話說“國有國法，家有家規”。學校要生存，要發展，需要進行制度建設。學校制度的建設不僅關系到學校的生存，還關系到學校的發展。科學先進的制度能使學校的教育教學行為有章可循，使學校的教育教學行為合理、規范，使學校的教育教學活動開展得有條不紊，張弛有度，協調運轉。

中職學校的生源主要是初中畢業沒能考上普通高中的學生。一些學生由于心理還不夠成熟，自我管理能力薄弱，學習目標不明確，學習上得過且過，容易走一些彎路。為了更好地管理學生，學校必須從制度下手，嚴格規范，嚴加管理。因此，學生管理方面的制度文化建設是校園制度文化建設的主要內容。

學校制度文化是指一所學校在其辦學歷史過程中形成的一系列的規章制度和行為準則，它不斷積累沉淀，不斷發展創新，是一所學校全體師生智慧的結晶，凝聚了全體師生的意志追求和教育理想，深化為約束人的一種強大的集體的力量、精神的力量、文化的力量，能夠促進學生、教職工、學校的協調和可持續發展。

但制度文化建設并不是說把制度制定出來那么簡單，制度應該是“人文的”。從管理的內在意義上來講，管理就是服務，學校的學生管理制度就是為了更好地服務學生的制度。各種學生管理制度應該圍繞“以學生為本”的宗旨，體現“人本性”、“人文性”和“親和性”。

當前，在很多學校中，制定的規章制度很多，雖然對保障學校教學秩序起到了至關重要的作用，但也有很多制度處于無法執行階段，因為一旦執行就遭抵觸的尷尬境地，制約了學校的進一步發展。因此，校園制度文化建設，不能光建設，不能光喊口號，最主要的是做好兩方面的工作，一是確保制度生成的合理性，二是確保制度執行的有效性。

一、制度生成的合理性

學校制度的生成主要是指制度生成要合理合法，既合乎教育發展的客觀規律性，更要合乎基本的學生個性充滿人文關懷。學校的管理者必須樹立“管理就是服務”的管理理念，使“服務管理”理念在每個管理人員的管理意識里得到強化，進而得到認同，最后內化到具體的管理實踐中去。這樣在制定學生管理制度時，才會有一種服務心態，使用一些富有人文關懷的語言，使制度散發出人性的光輝，以便于學生更容易接受和執行。

以金華市高級技工學校為例。學校依據國家的教育方針、教育法規，結合本校的實際情況制定了各項規章制度，并提交教職工代表大會討論通過后再實施。對于與學生學習生活密切相關的且有分歧的規定，學校還會向每位同學、家長發函進行調查，及時與家長溝通，選擇大多數人的意見制定規定。當制度在運行過程中反映出一些問題時，學校會適時進行調整修改，以符合學生發展的需要。

隨著社會的進步、學校的發展，筆者所在學校的各項制度也在不斷充實，不斷完善，并且形成了自己的特色，尤其在學生管理方面。每位新生在入學報到時就能領到一本《學生手冊》，里面涵蓋了學生在校期間需要遵守的規章制度，有懲戒的更有獎勵的。例如：為激勵先進，弘揚正氣，培養良好的校風，促進教育質量的提高，制定了《學生獎懲條例》；為加強學院精神文明建設，強化學生的集體主義意識，增強學生遵守校紀校規的自覺性，更好地開展文明班級競賽活動，鼓勵先進，鞭策后進，學校設了文明班級獎，文明班級獎又分為示范文明班級獎、先進文明班級獎和文明班級獎三個等級；為進一步加強學生公寓自治管理，鼓勵先進，鞭策后進，制定了“星級寢室”評比制度；為更好地激發學生學習積極性，造就良好校風和學風，學校制定了《學生獎學金發放條例》；為加強校園精神文明建設和院風建設，根據學生學籍管理規定和學生日常行為規范，制定了《操行等級評定細則》。

規章制度都是在不斷討論、實踐中修訂形成的，符合學校發展的需要，為學校被評為全國職業教育先進單位、國家技能人才培育突出貢獻獎、國家中等職業教育改革發展示范學校、國家級示范職業技能鑒定所、國家級高技能人才培訓基地等榮譽奠定了堅實的基礎。

二、制度執行的有效性

當然，制定了規章制度如果沒有進行有效的管理執行，制度等于零。中職生源基礎知識較差，但智力素質并不差，他們渴望被認可、被重視，所以他們更希望嶄露頭角，出人頭地。把他們的積極性調動起來參與到學校的學生管理將是一股不可估量的力量。在某種程度上，他們以小伙伴的獨有方式對一些違小紀違小規同學進行教育管理，更有親和力和說服力。

還是以本校實際情況為例。筆者學校以“學會做人，學會做事”為教育工作主線，抓常規管理和養成教育，努力為學生搭建自我教育、自我管理、自我服務的平臺，實現“學生管理學生”的自主管理模式。根據實際需要，筆者學校設立了一些學生自我管理機構，比如文明督促哨、衛生督促哨、護校隊、宿舍管理員、教導隊等。各個學生自我管理部門在學生處的統一領導下，分工明確，相互獨立也相互依存。

就拿學生宿舍管理機構——學生宿舍自治管理委員會來說，它直接管理學生宿舍，由學生會和各樓樓長等人員組成。學生宿舍實行樓長負責制，樓長采用招聘和選拔相結合的方式從學生中挑選，由學生處聘用上崗，任期最長不超過兩年。樓長負責宿舍內的紀律、衛生、治安、學風、文化建設及其他事宜。每幢學生宿舍樓設多名管理員，負責本宿舍樓的紀律、衛生工作。各個宿舍樓還可以根據樓層實際需要開展一些方便同學的活動，譬如開辟自助投幣電吹風房，女生幫幫團等多種形式的活動。

筆者學校提倡的南北樓分批吃飯，也是學生管理中的一大創新。由于學生眾多，餐廳就餐壓力大，為了避免出現擁擠買不到飯的情況，學校調查了學生的意愿，實行了南北樓分批次就餐的措施。這樣，緩解了餐廳就餐壓力，更多地方便了學生，讓每位學生都能盡快買到飯菜、吃到可口的飯菜。當然，在就餐期間，會有文明督促哨在執勤，督促大家文明排隊、用餐。

這些學生自我管理方式大大提高了學生自我管理能力，既鍛煉了學生的工作能力，也有效地促進了學校學生管理工作的開展，維護了校園文明安全。

三、小結

學校制度文化建設是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學的基本保證，是教育可持續發展的基礎。而學生管理方面的制度文化建設更是學校可持續發展的基礎，是學校文明和諧的保障。加強學校制度文化建設，尤其是學生管理方面的制度文化建設，促進解放校長、解放教師、解放家長、解放學生，對培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人具有重大的現實意義，可以真正實現教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]顧建德，喻志杰.關于學校制度文化建設的思考[J].現代中小學教育，2008（4）.

[2]劉立新，孟洪武.學校制度文化對學生心理健康的影響[J].教學與管理，2010（30）.

[3]孫鳳山.學校文化建設更應關注細節[J].小學教學參考，2008（33）.

（作者單位：金華市技師學院）