創新實踐平臺在GIS人才培養中的意義

摘 要：本文在分析我國GIS人才需求現狀的基礎上，探討了目前GIS教育的主要問題，并提出了GIS實踐平臺的重要性和GIS。

關鍵詞：創新 人才培養 GIS 實踐

一、我國對GIS人才需求現狀

我國的地理信息系統GIS產業發展迅速，經過幾十年的時間已經滲透到我國經濟建設的各個領域，如資源調查、國土管理、災害預測、環境評估、城市管理和建設、郵電通訊、智能交通運輸、軍事、公安、公共設施管理、農業、森林、統計、商業、金融等。

但是，我國的GIS產業仍然存在很多問題，如標準規范不齊全，GIS產業服務體系不健全，數據標準化工作有待完善，導致數據不能很好地共享，數據更新慢； GIS應用的服務性企事業缺少，有效的GIS產業社會支撐體系缺乏；具有自主知識產權的國產GIS軟件品牌較少，國際競爭力不足，GIS行業技術人員的研發能力薄弱等。

其中，對GIS人才的培養已成為亟待解決的問題。目前我國GIS企業對GIS畢業生的意見主要集中在以下幾方面：第一，多數GIS企業缺少高水平的工程設計與管理人才，導致GIS項目不能成功實施。第二，學生在校期間實踐環節較少或內容設置不當，實踐能力普遍有待提高，很多畢業生編程能力較差，不能夠規范使用對編程語言，工作初期獨立完成公司交給的任務有難度，公司往往需要花費較大精力進行培訓。第三，學生缺乏創新思維、邏輯思維和自我解決問題的能力，大多數畢業生只能按照給定的任務一步步完成計劃書的內容，無法自己去獨立思考完成任務。另外，我國高校培養的GlS人才缺乏國際競爭力，缺乏將GIS企業做大做強的創新能力。

社會和企業的需求形勢對我國GIS專業的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學和簡單的GIS應用，而要為我國GIS產業的發展培養具有創新創業能力的高素質人才，特別是創新精神的實踐人才。

二、GIS教育存在的問題分析

從GIS企業對人才的需求調查可以看出我國GIS專業的教育和企業的需求并沒有實現很好的接軌，由此反映出我國高校的GIS教育存在一些問題。這主要表現在以下幾個方面。

第一，GIS人才培養方式不能適應產業發展的需要。GIS技術廣泛應用于各個領域，而國內GIS專業設置一般較為單一，其人才培養模式不能滿足不同的工作目標和社會需求，如GIS開發、針對不同領域的GIS桌面平臺應用、GIS制圖、數據處理等，尤其缺乏既具有工程實踐又懂得經營管理的復合型人才。

第二，擴大GIS專業招生規模，注重GIS 人才的總量，但GIS人才的質量和人才結構往往被忽略。據統計，目前我國有上百所高校開設了GIS專科、本科或研究生專業，但是不同院校的GIS專業的師資力量、教學水平、軟硬件設施和培養目標差別很大，很多院校培養的GIS人才能力欠缺。

第三，對專業實踐動手能力培養重視不夠。大多數高校實踐教學時長相比理論課程較少，實踐教學內容陳舊，與企業和市場上的需求有一定差距。

第四，本科教育中對學生的創新意識培養不夠。在我國各高校的GIS教育的培養方案中，通常都沒有對學生進行創新意識培養方面的規定。

三、建設創新實踐平臺對GIS人才培養的重要性

學生的創新精神和實踐能力培養是當今素質教育的重點。深化GIS專業的教學改革，必須強調對學生創新能力的培養。通過各門課程的教學方案中的實驗、實習或課程設計環節、專業競賽和各年級大學生創新項目，高校不僅要加深學生對理論知識的掌握，鍛煉學生的實踐能力，更要培養學生的獨立思考問題、解決問題的能力。

第一，剖析GIS專業現有教學計劃中實踐教學存在的問題，構建以創新能力訓練為核心的一體化的實踐平臺，對GIS專業教學的深化改革具有重要意義。

第二，創新實踐平臺建設可以增強學生學習基礎理論知識的積極性，使學生對課堂教學的被動學習就可以變為有目的的探索式主動學習；有利于促進理論教育與技術教育的結合，鍛煉學生的系統思維能力和實踐動手能力。

第三，學生參與創新實踐活動，可以接觸專業最前沿的內容，同時又能了解一個GlS項目從設計、研發到應用的全過程，特別是在設計和研發時不僅僅單純解決技術問題，還要考慮項目成本、軟件銷售、售后服務等多種因素，增強學生的創業意識。

第四，GIS項目的實施過程中要求學生合理分工，團結協作，有利于培養學生的組織能力和團隊協作精神，為今后融入社會打下良好基礎。

四、GIS專業人才培養目標和實踐教學的發展方向

第一，GIS產業是一項高新技術產業，技術的創新是GIS產業可持續健康發展的重要因素。GIS軟件技術創新重要的是GIS專業技術人才的培養。要重視吸收信息科學和計算機專業人才，吸引越來越多的計算機編程人才加入到GIS產業技術隊伍中，加速培養兼具地理科學、遙感、測繪科學、土地、林業等與GIS專業交叉的復合型人才。企業和相關單位應當根據需要建立技能結構合理的技術隊伍。

第二，為滿足不同的GIS企業和科研事業單位的需要，要建立不同層次、不同方向的GIS專業教育計劃。一方面要培養擅長GIS開發和制圖技術的專業型人才，也要注重培養GIS專業畢業生具有測繪、地理信息等方面的政策、法律、管理等方面的知識。既要注重碩士、博士等研究型高端GIS人才的培養，也要注重本科、專科等應用型中低端人才的培養。

第三，各高校GIS專業應根據自身的師資力量、學科體系進行合理評估，在此基礎上設置該校GIS專業人才培養目標。例如，研究性大學側重在GIS理論知識的突破和新技術的研發，非研究性大學側重在基于系統的GIS理論知識教學上，培養學生GIS開發和應用能力，而專科學校則可以側重GIS應用技能的鍛煉，適當減少理論課程并降低其深度。可以設置導師，引導GIS專業的學生在不同的學期重點學習內容和要達到的技能，減小學生的盲目性，可以在入學初由專業負責人進行專業介紹，告訴學生該專業的師資情況、國內外發展現狀、應用情況、就業方向等，激發他們的學習興趣。

第四，GIS專業應特別重視實踐能力和創新能力的培養。應改進原來“課堂理論+上機手把手引導操作”的傳授式教學模式，將GIS創新實踐活動在橫向上分為應用類和開發類兩個方向，在縱向上分為基礎上級試驗（課程中包含的上級學時）、綜合實踐（集中的實習或課程設計）和創新實踐（校企聯合培養、各類GIS大賽、大學生創新訓練項目、教師科研等）三層，所有的創新項目或競賽在這兩個大方向下進一步分類分層，進而構成一個有機的創新實踐平臺體系。

參考文獻：

[1]鄒艷紅，陳東鋒，劉興權.GIS創新人才培養中實踐教學模式與方法探討[J].創新與創業教育，2013（4）.

[2]黃解軍，袁艷斌，詹云軍.高校GIS專業實驗教學模式改革與創新[J].理工高教研究，2007（8）.

[3]邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創新與發展[J].地理信息世界，2007（4）.

（作者單位：華北理工大學）