試論體育教學(xué)中的“教”與“育”

摘 要：筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，論述了體育教學(xué)中的“教”與“育”，認(rèn)為在管理、教學(xué)、訓(xùn)育過程中應(yīng)注意揚(yáng)優(yōu)顯劣、揚(yáng)長避短、揚(yáng)明照暗，真正寓教書育人于體育教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：體育教育 管理 訓(xùn)育

在體育教學(xué)過程中，通過合理安排，將學(xué)生的本能與興趣緊密結(jié)合，良好的教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生克服困難，不斷成長。以活動(dòng)為中心，將學(xué)生探究的興趣向理智的興趣及社會(huì)興趣引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生的體力與精神和諧發(fā)展的教育目的。

一、在體育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)和不足

在體育教學(xué)中，管理不等于直接的教育。體育教學(xué)要幫助學(xué)生形成遵守秩序的行為規(guī)范，為教學(xué)和訓(xùn)育的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生知道應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自覺性。上課時(shí)，教師講解、示范后，可讓一部分學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能示范，彰顯優(yōu)點(diǎn)，突出優(yōu)秀；而學(xué)生的缺點(diǎn)和不足只需適度地顯現(xiàn)，要考慮學(xué)生的自尊心和承受能力，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，以免適得其反。人的精神活動(dòng)都有一定的目標(biāo)，這種目標(biāo)驅(qū)使人追求卓越以適應(yīng)環(huán)境，自卑感亦使人產(chǎn)生對卓越的渴望。適度地使學(xué)生因“揚(yáng)優(yōu)顯劣”而奮進(jìn)向上，由此亦激發(fā)學(xué)生克服自卑感的強(qiáng)烈愿望，為自尊而奮斗。

二、在體育教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段，其主要任務(wù)是提出觀念、培養(yǎng)意志、陶冶品格。要使教學(xué)具有教育性，就必須引起學(xué)生對教學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，興趣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的理念，教師可根據(jù)所教各班學(xué)生的優(yōu)勢項(xiàng)目和劣勢項(xiàng)目的不同，在不影響教學(xué)的情況下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短。在學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中，讓學(xué)生取得一些成績，品嘗到勝利的喜悅，逐漸地促進(jìn)學(xué)生多方面興趣的發(fā)展和統(tǒng)一，保證學(xué)生各種能力的和諧發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展又依賴于各方面知識(shí)的獲得。體育教學(xué)旨在使學(xué)生在獲得體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展對體育的興趣，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，使應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。體育教學(xué)要處理好博與專的關(guān)系，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得一技之長。

三、在體育教學(xué)中，“揚(yáng)明照暗”

“訓(xùn)育”與“教育”這兩個(gè)概念在某些方面的含義是一致的，都是為激起學(xué)生感情的變化。在體育教學(xué)中，針對學(xué)生對個(gè)別項(xiàng)目的抵觸、冷漠情緒，教師可實(shí)行“揚(yáng)明照暗”，抓住學(xué)生思維的聚焦點(diǎn)，這是“明處”，即興趣，提起學(xué)生的緊張神經(jīng)，牽制“暗處”，即不感興趣處，使學(xué)生處于隨時(shí)準(zhǔn)備的狀態(tài)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的形勢，教師不應(yīng)只研究單個(gè)學(xué)生，而應(yīng)從社會(huì)的角度去探討，個(gè)人若脫離社會(huì)，其個(gè)性就無從產(chǎn)生。人的意識(shí)的形成是根據(jù)人類所共通的理性法則——統(tǒng)一性和連續(xù)性，憑借社會(huì)化與普通化，使個(gè)人意識(shí)與社會(huì)意識(shí)相統(tǒng)一，并逐漸進(jìn)入拓寬和提高的狀態(tài)。教師應(yīng)使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有多學(xué)習(xí)、多努力，才能抓住機(jī)遇，在體育運(yùn)動(dòng)中，要追求以身體和性格相結(jié)合為特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)美。

四、教師要提高體育教學(xué)水平

德國哲學(xué)家康德認(rèn)為人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。教育是一種藝術(shù)，需靠教育者的機(jī)智。體育應(yīng)順乎天性，應(yīng)與德育、智育相滲透；在體育訓(xùn)練上，應(yīng)約束學(xué)生，防止任性，需保持學(xué)生的自我意志，教化是積極的教育手段。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，而心理功能的訓(xùn)練是基本。在德育方面，教師應(yīng)精心培養(yǎng)而不重懲罰，強(qiáng)調(diào)自律，即依靠自我意志的力量去惡揚(yáng)善。

要很好地完成教與育的任務(wù)，體育教師必須提高教育能力和教學(xué)水平：全面掌握教學(xué)大綱，精通教材；具有一定的組織能力、語言表達(dá)能力、敏銳的觀察力和應(yīng)變能力、指導(dǎo)課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的能力、從事裁判工作的能力、對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力、從事體育科研的能力、交際能力。組織能力對體育教師來說是相當(dāng)重要的，體育教師的組織能力主要由制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教材的能力、課堂教學(xué)組織能力、示范能力、組織大型集會(huì)的能力等構(gòu)成。體育教師之所以具有敏銳的觀察力和應(yīng)變力，一方面由于業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；另一方面也與其掌握的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)有關(guān)。

教師的宗旨是教書育人，體育教師也不例外。體育教師要根據(jù)體育課的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在教授學(xué)生體育知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師要用自己的言行影響學(xué)生，這就要求教師要有良好的師德、美好的形象和全面教育人的能力。

總之，體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教師不同于其他教師，既要有淵博的知識(shí)、健壯的體魄、機(jī)智的頭腦、良好的心理素質(zhì)，又要有處理各種問題的能力，以便適應(yīng)千變?nèi)f化的體育教學(xué)的需要。

（作者單位：沈陽工程學(xué)院）