素質教育為目的語文教學的有效方法

《初中語文課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。教師在指導學生進行語文知識的學習過程中要讓學生明確學習目標，并對學生進行授之以漁的教育，通過有趣的材料來提高學生的自主學習意識，用小組合作學習來讓學生參與課堂。讓學生通過大量的實踐來掌握語文規律，提高學生的語文學習能力，增強學生的素養和文化底蘊。

一、明確教學目標，提高學生語文素養

教師要讓學生明確學習目標，這樣學生在語文學習過程中就會有的放矢，知道自己應該達到什么樣的標準。在識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的教學中，教師要指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。讓學生能夠在學習過程中不斷地按照這個標準來要求和知道自己，促進學生語文綜合能力的提高。在每一個的學習中教師也要讓學生目標明確，這樣在學習過程中會緊緊圍繞著這個目標，從而提高學生的學習能力，讓學生更加熱愛語言文字的學習，增強學生對于祖國語文學習的熱情。

例如在學習《最后一課》時，教師不僅要讓學生了解作者、寫作背景、重點字詞，把握文中內容、理清情節結構、分析人物形象，還要讓學生學會揣摩人物心理，體會到主人公的愛國情感。明確的學習目標會促進學生自主探究和思考，促進學生體會到文章豐富的人文內涵對學生精神領域的深廣影響，從而實現語文知識學習對學生熏陶感染的作用，促進了學生深刻認識的形成。

二、教師授之以漁，促進學生掌握方法

在語文的學習過程中，學生是學習和發展的主體。教師要根據學生身心發展和語文學習的特點對學生進行有針對性的教育，關注學生的個體差異和不同的學習需求。教師要進行因材施教，多對學生進行學習方法的指導和傳輸，避免傳統的“滿堂灌”和“一言堂”，讓學生能夠在不斷地探究中掌握學習方法，形成自己的學習策略。這樣學生面對任何文章的時候都能夠進行自主思考，從而掌握文中的主旨和要義。

例如在學習《桃花源記》的時候，教師要讓學生通過對于參考書的查詢和探究來掌握文中的含義。對于文中的實詞、虛詞、古今異義詞、一詞多義以及通假字要尤為關注。比如古今異義詞“鮮美”，古：鮮艷美麗;今：味道新鮮。“交通”，古：交錯相通;今：運輸事業……這些詞義都是學生需要關注的。有了教師的指導，學生就知道了該如何去探究文中，從而有效地理解了文章，提高了學生的學習效果。

三、提供興趣材料，增加學生自主意識

“好學者不如樂學者”，學習語文更重要的是教師要注重對于學生興趣的培養，通過興趣充分激發學生的主動意識和進取精神。教師在教學中要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地進行探究和思考。為了激發學生的語文學習興趣，教師要給學生提供一些興趣材料，幫助學生產生語文學習興趣。學生有了趣味性的文章來調節，就會讓學生在不知不覺中接收到文化的熏陶和感染，從而提高學生的語文素養。教師可以給學生提供一些有趣的報刊、雜志、書籍等來讓學生獲得語文知識，幫助學生發現語文知識領域的新大陸，讓學生更加主動地進行語文學習，充分發揮自己的特長和主觀能動性。

四、小組合作學習，學生參與學習過程

新課改倡導對教學方式進行創新，讓學生能夠參與到學習過程中，通過探究和思考來掌握語文知識。教師可以采用小組合作學習的方式來激發激發學生的主動意識和進取精神，提高學生的自主、合作、探究的學習意識，讓學生能夠成為語文學習的主人。在合作學習中學生可以分享自己對于知識的理解和觀點，培養了學生的主動探究、團結合作、勇于創新精神。

例如在學習《故鄉》時，教師可以引導學生通過合作的方式來探究分析楊二嫂的形象，指導學生從外貌、對話、動作的描寫方面來分析人物形象。小組合作會促進學生之間的交流和溝通，讓學生之間可以進行觀點的交流和意見的交換，讓學生在探究中不斷地開闊自己的視野，完善自己的認識。學生在合作中也會發現自己的不足和在學習上存在的問題，讓學生可以有針對性地分析問題、探究問題，最終解決問題，提高學生的認識，促進學生語文綜合素質的提高。