探析重視培養學生閱讀能力的重要性

作為一名從沒有離開課堂教學的教育思想家，蘇霍姆林斯基十分清楚閱讀能力在學生成長過程中的很大作用，并在書中有很多篇幅對這一問題進行詳細的解讀，在怎樣培養學生的閱讀能力方面給了老師們許多具體的、操作性較強的建議。下面試論述一下。

一、閱讀能力的具體標準

蘇霍姆林斯基是這樣描述的：在小學里你要教會所有兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，一定使閱讀能力達到一種自動化的程度。即用視覺和意識感知所讀材料的能力要超過出聲的讀的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細。

二、閱讀能力在學生成長過程的作用

首先，閱讀能力是學生整個學習和成長過程中是否順利學習和發展的第一條件。蘇霍姆林斯基談到：請記住，中年級和高年級在學業上落伍，這主要是他們不會學習，不會掌握知識的結果。當然你應該關心兒童，使兒童的一般發展達到較高的水平。但是你應該首先教會兒童閱讀和寫。

其次，提高閱讀能力是改進“學困生”最重要的條件，最有利的手段。蘇霍姆林斯基說：請記住，學生的學習困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應該更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最有力手段。

第三，具備一定閱讀能力與否是學生知能關系是否統一協調的重要標志。所謂能力和知識的關系是否協調統一，表現為學生是否具備作為掌握知識工具的那些能力，能否學會流暢的有理解的閱讀，能否學會在閱讀的同時進行思考。

三、教師應應如何培養學生的閱讀能力

蘇霍姆林斯基在《建議》中有許多的做法，試采擷幾點。

（一）把基礎知識保持在學生的記憶里

蘇霍姆林斯基認為，在俄國語言里有2000到2500個寫法正確的字，他們是知識能力的“骨架”。如果兒童在小學里牢牢的記住這些字，他就成了有讀寫能力的人，而且在小學里獲得的能力又是學生到了中年級和高年級后掌握知識的工具。

這和我們低年級的字詞教學何其相似。對于漢語而言，常用的漢字2500個左右，這些字以及由這些字組成的基本詞匯就是漢語言的骨架，是漢語言最基礎的知識。小學教師特別是低年級教師的任務，就是怎樣激發孩子的興趣，讓學生在游戲中認字、寫字，正確掌握它們的讀寫。怎樣讓學生在愉悅中學習這些知識，學會閱讀，是低年級小學教師乃至中學教師一直的任務之一。創新教法使學生在學習這些基礎知識的過程中樂學、愛學。讓這些基礎知識一直保持在學生的記憶里是我們教學的目標，也是我們研究的題目。

常用的漢字詞語有哪些？我們中小學教師非常清楚嗎？

（二）“兩套教學大綱”發展學生思維

1.學習課程標準及教學內容正確分析，確定關鍵的知識是一個教師的基本功，也是決定一名教師教學能力高下的標志之一。一個教師首先應知道你要教什么？你教的知識什么最關鍵、什么最重要？

2.僅僅做到這一點是不夠的，容易陷入讓學生死記硬背這一發展學生思維之大敵的境界。所以教師還一定要給學生準備大量的背景資料供學生去閱讀，使學生深刻理解這些關鍵知識，以達到運用知識的能力。用現代教育觀點來講就是教師要善于給學生搭建知識拓展的平臺，創造發展思維的空間。

這就需要為提高閱讀能力而采取的第三種方法：靠閱讀擴充知識;應用來擴充學生在大綱方面的知識;特別重要的是，讓學生閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物。

（三）教會學生觀察

在蘇霍姆林斯基看來，學齡初期的觀察訓練這是智力發展的必不可少的條件。可見，觀察是人的一生學習過程中重要的手段、方法、能力。只不過低年級兒童需要的是：教師更多教給學生怎樣開始觀察，而中高年級則是培養學生觀察的習慣和逐漸提高的觀察能力。所謂世事洞明皆學問，就是這個道理的另一種詮釋。

（四）把詞變成兒童進行創造的最主要工具之一。

詞是現實世界的理性概括。兒童學習或者叫閱讀是從詞開始的。但詞是理性的，是活生生現實世界的概括。因此兒童學習詞或者學習閱讀就必須讓學生本人進行思考，進行生動的創造。借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且由此聯系認識本身的極其細膩的感情色彩。

換言之，把詞變成進行創造的工具，就是讓詞在兒童內心世界和現實世界之間成為橋梁，讓它在兩個世界之間建立起積極的聯系，促進兒童通過詞語認識現實世界，進而提高兒童內心世界的認識水平。