對語文新課程特點的認識、探究與反思

一、對語文新課程的認識

語文新課程最突出的特點，便是以嶄新的面貌闡釋了該學科的教學。實施以來，使教師接受了新的教育理念，學生接觸到了也接受了新的學習方式。一句話，新課程以全新的模式向傳統的教學提出了有力的挑戰。

二、探究語文新課程實施中的轉變

（一）課程設置理念的轉變

1.由封閉走向開放

傳統的語文教學，過于注重知識的傳授，過于強調學科本位，著重教，忽視學;重分析，輕體會，脫離學生的既有經驗和社會生活的實際。因此，人們在觀念上總認為語文教學不外是學習生字、分析課文、完成作業。長此下去使語文教學顯得枯燥、乏味，只能使一些社會經驗相對豐富、接受能力較強的學生能夠適應，而大多數學生是不能適應、不能接受，這種教學已經不能適應教育發展和社會發展的需要。

新的語文課程關注學生情感、態度、價值觀的形成和發展，選取的文章多半與時代主題是緊密聯系的，強調在學習知識的過程中，潛移默化地對學生進行培養和教育，從單一的知識傳授，走向開放性的注重情感、態度、價值觀的人文化教育，實現了課本知識與學生生活實際的聯系。

2.由工具性走向人文性

傳統的語文教學，只重視傳授知識，缺少與其他學科的整合，只強調語文學科的工具性，把語言文字只是當作傳遞信息的載體，當做一種交際的工具，這種認識正確但不全面。

新的《語文課程標準》提出：語文的基本特點是“工具性和人文性的統一”。認為語文課程也是人類文化的組成部分，同時語文教學的原材料，尤其是文學作品，對人的情感、態度、價值取向等都產生著積極的影響。這就進一步補充和完善了對語文特點的認識。

3.由單一化變為多元化

實踐證明：過去單一的語文教學，已經限制了學生思維的發展。新課程語文強調開放型課堂，教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生的見解為茂葉，同意和鼓勵學生有多角度、多層次的見解?！墩Z文課程標準》第二條提出：“認識中華民族的博大，汲取人類優秀文化的營養?！币龅竭@一條，單靠課本去體會是很困難的。再者，資料中的見解“仁者見仁，智者見智”，應當在教學中強調和尊重多元文化思維，才能順應新課程的教學。

4.由重知識轉向重能力

舊有的語文教材設計思考問題單一，模式固定雖有很強的知識性，但易使學生形成慣性，學生在學習中缺乏創新。新的語文課程重在“學生能力的培養”，教材設置更加科學合理，既有供師生共同探究的精讀篇目，也有培養學生自主合作探究的閱讀篇目，同時還為進一步培養學生的能力設計了相關選學篇目，充分體現了新課程對培養學生不同能力的要求。

（二）課堂教學模式的轉變

1.由被動接受型走向自主、合作、探究型

語文新課程關注學生情感、態度、價值觀的形成和發展，重在改變學生的學習方式，由被動接受倡導為科學探究，通過改變學習內容的呈現方式，確定學生的課堂主體地位，促使學生積極主動地學習，將學習過程變成學生不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

2.由權威走向民主

傳統課堂教學中教師便是權威，學生只是在那兒傾聽權威們的解說，缺乏學習的積極性、主動性。新的課堂教學模式要求學生都要“活”起來、“動”起來，充分發表個人看法，教師要尊重學生的個人意識，充分理解每個學生意見存在的合理性，使學生不再充當傾聽的工具，而是成為課堂真正的主人。

（三）語文新課程課外設置的特色。

1.注重知識的拓展延伸

語文的教學很復雜，新課程語文設置注重了每組課文之間的緊密聯系，這就要求學生一定要深入思考，有針對性地搜集相關資料，并且要緊密聯系當時的時代背景去尋根溯源，做深入分析。如果單從課文本身去看，根本不能達到課文編排的目的。

2.注重實踐能力的培養

新課程語文時時滲透著一些與文題相關的活動，比如：學完《春》一文，要求同學們用詩歌、畫筆等形式來展示五彩的春天，從表達能力和動手能力上進一步培養了學生。每組的“表達、交流、實踐”也重在學生通過交談的方式說出自己的體會，培養了學生對生活的認識和看法。

三、對語文新課程實施的點滴反思

語文新課程順應了時代發展的潮流，必將會成為課改后較長一段時間的主旋律。它促進著教師新的教育觀念的形成，它所倡導的“體驗、實踐、參與、合作交流”的學習方式，讓學生感到不是在被動強迫學習，而是在教師的指導下自主合作和探究性地學習，從最大程度上解放了師生。

但在語文新課程的實施中也還出現了這樣的誤區：一味追求新，對過去的語文教學不能公正地看待，實行“一刀切”，全盤否定;在合作學習中不考慮小組的整體，分組隨意性較大，從而使訓練效果不顯著;對于部分實施小組合作的班級，教師由于缺乏有效的組織，從而使學生處于放任自流的狀態，嚴重影響了班級學習風氣，等等。

總之，在新課改的實施中，更應該多一些理性的思考，少一些表面的形式。既不能因為是語文新課程就全盤接受，更不能把過去的教育形式全盤否定，批評得一無是處。而是要科學辯證地看待新舊兩種教育模式，以使我們在語文新課程的實施過程中更能游刃有余，真正實現新課改的預期目的。