新課程背景下高中語文研究性學習探討

隨著新課程改革的不斷深入，研究性學習在教學改革中的作用越發顯著，通過理論與實踐的科學結合，高中語文教學的改革亦取得了豐碩的教學成果。作為新課程改革的重點之一——研究性學習由于符合高中生的認知水平，有利于培養學生觀察能力、思考能力和探究能力，越來越受到各位教育工作者的重視。

一、研究性學習的涵義

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，在教師指導下，學生自主以社會生活身邊實際為基本的學習載體，學習科學研究性方法、獲得的豐富體驗和知識的新型教學形式課程。

“語文研究性學習”是指學生在語文學科領域和現實生活情境中，通過發現問題、調查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養學習態度和研究意識的一種學習方法。

二、高中語文研究性學習策略

1.樹立研究性學習意識

長期以來，語文研究性學習在許多學校并不能有效開展，其中一個重要原因就是學生缺乏研究性學習意識。傳統的學習過程中，學生都是著眼于教材，以教師灌輸模式為主，沒有自我意識活動空間，學生大部分習慣于被動地接受知識，過分地依賴于教材，對教材的內容缺乏深層次的思考。因此，高中語文教師要幫助學生克服以往的學習弊端，鼓勵學生主動探索研究，對教材大膽質疑，敢于對教材本身提出疑問，學會從不同的角度去解讀課文。語文教師除了教課傳授知識外，更要注意在課堂中開發學生獨特的個性，培養其學習能力。

2.以教材為本，制定可行性研究內容

開展研究性學習要以教材為本，這也是培養學生語言技能的根本方法。高中語文老師要根據學生特性，利用研究性學習的優勢，為學生制定可行的研究內容，讓研究性學習真正落到實處，而不是浮于表面的熱鬧模式。研究的主題不僅要有內容，而且要有意義，有研究的價值，還要能夠引起學生的興趣，學生有能力開展研究才行，并且要容易獲取研究資料。在學生開展研究性學習時，教師要明確自己的地位，不能越俎代庖，在研究過程中，教師不要過多代替學生的自我學習，主要起到指導作用，要充分發揮學生的學習主體性作用，讓學生在教師的指導下科學有效地開展研究性學習探索。

3.探究小組的管理社團化

高中語文研究性學習與傳統的語文教學相比突顯出課程的動態特征，我們必須重視研究性學習小組的科學管理，才能確保探究活動的順利開展和探究的有效性。通過多年的嘗試，文學社是開展語文課外活動的有效途徑。語文教師可以將語文研究性學習與校園社團活動有機結合，通過開展校園讀書節、社會實踐活動等方式開展探究活動，將研究性學習小組組合成社團，通過各種社團活動開展語文研究性學習，這種社團化管理方式，能夠增加學生的歸屬感，激發學生探究的積極性，提高探究活動的效果。

4.完美過程性評價與多元評價

研究性學習不在于結論，更注重研究過程的體驗。在對高中語文研究性學習進行教學評價時，我們不僅要對學生的學習表現給予科學合理的評價，更要有利于激勵學生更多地參與研究性學習。評價的方式有很多，教師要綜合考慮學生在研究性學習的探索過程中的態度及表現、研究的方法策略、研究的成果，對學生進行合理公正客觀的評價，我們還可以改變評價主體，采用教師評價、學生自評、家長評價等多元化評價體系。

三、高中語文研究性學習注意事項

雖然研究性學習在我國已實施了一段時間，但是由于各種因素，還客觀存在許多問題。如，不少教師語文教學觀念陳舊，對研究性學習的認識不足，認為在高中語文教學中開展研究性學習不利于學習掌握語文基礎知識，所以在教學中就排斥研究性學習。針對這種情況，學校要及時發現問題，加強對教師的管理培養，加強理論學習，讓教師樹立正確的教學觀，更新教學理念。同時注重讓教師參入研究性學習的高效課堂體驗中去，通過親身觀摩體驗，以及教師同行之間的互相交流，從而更加積極參與研究性學習的研究中，提升高中語文教學效果。

還有的語文教師缺乏研究性學習教學模式的創新嘗試，導致課堂教學時間浪費，削弱了學生的研究性學習積極性，影響了研究性學習的有效性。面對這些問題，教師首先需要抓住學習的目的要求，踏踏實實的研究好教材，在此基礎上，教學也將更游刃有余，從而嘗試新的創新模式，逐漸改進總結經驗。其次，要注意把握學生特點，多和學生溝通，注意研究性學習的課堂反饋，認真聆聽反思學生意見，真正以學生為主體，進而推進學生積極主動的學習。