由“蒹葭凄凄”中“凄”字釋義說起

最近常有高三學生常問我，《蒹葭》中“蒹葭凄凄，白露未晞”一句中“凄凄”一詞的字形寫法，到底是“凄凄”還是“萋萋”。或振振有詞說是這個“凄凄”，或理直氣壯說是這個“萋萋”。我想，區分和識記是“凄凄”還是“萋萋”，并不難。

一、從課用的教輔資料看

記得以前在一次聽課活動中，聽過一節《蒹葭》。老師在引導學生誦讀欣賞到“蒹葭凄凄，白露未晞”一句時，未作明確的解釋和說明。課后，筆者在蘇教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二單元中仔細翻閱了該詩，并與學生作了交流，交流中感覺到學生并不能真正理解“蒹葭凄凄，白露未晞”一句的含義，筆者細看，發現“凄凄”一詞在文后并無詳實的注釋，在老師未作清通講解的前提下，學生也就很難有深入地了解，那么學生是否會真正理解詩歌中“凄凄”呢？就要打個問號了。

然而事實是如此的巧合，現在好多正準備高考的考生們，面對時下五花八門、魚目混珠的高考復習資料，考生們卻如同丈二長的和尚，摸不著頭腦。到底是用“凄”還是“萋”，往往是這邊的剛問過，那邊的又來了。

二、從詞典的注釋義項看

《說文解字》中的“凄，雨云起也。形聲。從水，妻聲。本義：云雨興起的樣子”。《詩·小雅·大田》中“有渰凄凄，興云祁祁”。意思是滾滾的烏云布天上，春雨落得刷刷響。陳復華先生主編的《古代漢語詞典》中，“凄”有三個義項：①寒涼，又可引申為冷清。比如，《詩經·鄭風·風雨》：“風雨凄凄，雞鳴喈喈”。“凄凄”即寒冷。在丁帆和楊九俊先生共同主編的蘇教版高中必修二教材中，所選唐人杜牧作品《阿房宮賦》有言“舞殿冷袖，風雨凄凄”。文后“風雨凄凄”的注釋為“風雨交加，凄涼清冷”之意。②悲涼。如謝莊《月賦》：“若乃涼夜自凄，風篁成韻。”③通“萋”。“凄”的義項③同《說文解字》關于“萋”的解釋。《說文解字》中，“萋，草盛也。形聲。從艸，妻聲。本義：草茂盛的樣子。”在陳復華先生主編的《古代漢語詞典》中，“萋”有兩個個義項：①為草木茂盛的樣子。②為文采交錯的樣子。很顯然，義項①和《說文解字》關于“萋”的解釋是一致的。在《漢書·外戚傳》中有“中庭萋兮鮮草生”，又如唐人崔顥《黃鶴樓》有言“芳草萋萋鸚鵡洲”。“萋”皆為“草茂盛之意”。

三、從詩歌的意象特征看

《蒹葭》中的蒹葭是一種草本植物，通常指蘆荻，即蘆葦。蒹，是非長穗的蘆葦。葭，是初生的蘆葦。在二千五百年以前秦地的民歌中這樣描繪：“蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻”。詩中用“蘆葦”、“霜”、“露”、“水”等意象營造了一種清新、朦朧而又神秘的絕美意境。其中，“蒹葭”、“水”和“伊人”的詩歌意象交相輝映。詩歌開頭寫叢生于秋天水邊的蘆葦，這樣“托象”，有“起情”的功用，也達到了“明義”的目的。此中，只有“萋萋”之“蒹葭”，即叢生茂盛的蘆葦，在水色天光的映襯下，才會呈現有一種迷蒙的境界，也就能從側面表現出詩中主人公心里面“朦朧的愛”的境界。反之，若是寒涼清冷的“凄凄”之“蒹葭”，那就截然不同了。

當然，在一些教輔資料中，將“蒹葭凄凄”寫成“蒹葭萋萋”，從語義的角度講并沒錯，但是卻給學生造成了很多疑惑甚至苦惱。所以，即便是一些參考資料，或是授課教師，都還應本著尊重原作且以負責任的態度去傳道授業。《蒹葭》中“蒹葭凄凄”的“凄”，通“萋”，于詩于情，于史于實都說的通。