如何建構(gòu)高中語文本質(zhì)課堂

新課程改革強調(diào)學(xué)生課堂主體地位的確立與主體性的激發(fā)，這要我們老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)方法和方向之后，少講精講，讓簡約的教學(xué)模式促進學(xué)生能夠自主的去閱讀、思考和發(fā)現(xiàn);通過回歸簡約，讓課堂成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提升的舞臺，讓課堂成為學(xué)生自我提升的平臺。

一、改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)回歸

傳統(tǒng)語文教育方式比較簡單，就是老師傳道授業(yè)解惑。這種形式多是老師唱主角，但是課堂形式簡單，學(xué)生們也知道老師講解的流程，也能關(guān)注老師講解的重點，只不過老師的講解有時候沒有讓學(xué)生先去感受，于是課堂沒有興趣，教學(xué)效果欠佳。當然，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一無是處的，我們要革新的就是其中阻礙學(xué)生主體參與的，不利于學(xué)生自我提升的部分。我們時下的一些創(chuàng)新課堂，花樣迭出，動輒教學(xué)目標多元，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)環(huán)節(jié)與方法手段紛繁，特別是一些年輕教師上的多媒體公開課，那真是讓人眼花繚亂。如我聽過一位年輕教師上的《蘭亭集序》，開始導(dǎo)入用當時比較流行的周杰倫《蘭亭序》，可謂視聽結(jié)合，最后歸結(jié)只是因為這個MV中有一閃而過的王羲之書法。就該文本而言，用王羲之的書法導(dǎo)入已經(jīng)顯得不怎么恰當，因為短短的十幾秒或者一分多鐘的導(dǎo)入時間讓學(xué)生去看王羲之書法是沒有什么實際意義的。這樣的課堂可能讓學(xué)生有興趣，但是興趣絕不是去深入閱讀和理解課文。

二、不斷豐富教師素養(yǎng)，讓語文課堂豐滿厚重

語文教學(xué)包羅萬象，就一節(jié)課而言，教學(xué)資源豐富而龐雜，可講的內(nèi)容很多。對這些我們老師要有所掌握，但在具體教學(xué)中要有取舍，不能什么都讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，應(yīng)寧缺勿濫。因此，我們老師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊與底氣。如在《我與地壇》學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生掌握史鐵生的生平，而我們要在學(xué)生搜集整理之后站在更有哲理的角度去指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠更好的理解課文中情感，能更好的為學(xué)生的文化積淀打上一層精神和人文的底色。我們在課堂教學(xué)備課階段要廣博，還要博聞強識，不斷加強自身的文化修養(yǎng)和講授藝術(shù)。力求課堂生動有趣，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，更多的去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動性，只要我們以儒雅的教風(fēng)，將課堂構(gòu)建成簡約不簡單，明凈與絢麗相得益彰。那么，我們的學(xué)生就能受到感染，獲得能力的提升。梁實秋先生的《我的一位國文老師》中徐錦澄先生一字不茍的吟詠一番，有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫的誦讀方法讓學(xué)生在其個人素養(yǎng)的展示中有獲得理會到原文的意義的一半的感受。這樣的簡約需要老師有底氣，有實力，能讓語文課堂丟棄華麗形式而豐滿厚重呈現(xiàn)。

三、開展自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生展示自己個性

事實上，一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量不是老師講了多少，而是老師有效引導(dǎo)下學(xué)生自主習(xí)得和提升了多少;只要學(xué)生在課堂發(fā)揮主動性真學(xué)真思、靈活運用才應(yīng)是衡量課堂的標準。如我們在《唐詩宋詞選讀》教學(xué)中，將一些主題相同、風(fēng)格相近的詩詞，先學(xué)后教，教后自選，通過合理的“組合”。那么，在該類組合教學(xué)之后，我們的學(xué)生就能對某一類型詩歌的鑒賞技巧有所掌握，形成一定的詩歌鑒賞的能力。這里，我們要講練結(jié)合，讓學(xué)生自己去感悟與提升。課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自我的舞臺。教師的重要任務(wù)是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提升，有個性的閱讀和發(fā)現(xiàn)。如在李密《陳情表》學(xué)習(xí)中，我們既要讓學(xué)生感受李密忠孝兩難的苦境，同時也不能扼殺學(xué)生有個性的也算合理的觀點和看法。如有學(xué)生認為李密在骨子里不愿意做晉官，有學(xué)生認為李密不想背上背信棄義的罵名，有學(xué)生認為李密本質(zhì)上是在觀望，還有學(xué)生認為李密與晉武帝唱雙簧，彼此心知肚明。只要學(xué)生能夠結(jié)合史實，找到合理有力的論據(jù)，恰當?shù)恼撜f。我們認為這樣的課堂也是有較高質(zhì)量的課堂，至少學(xué)生們在文本可能有的意向上解讀了，有個性的閱讀與思考了，這在某種意味上的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)所必須的。

四、努力創(chuàng)設(shè)簡約課堂，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加疏朗

教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成往往會出現(xiàn)差異，我們素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該鼓勵這樣不一致情形的出現(xiàn)。因此，我們可以以主線串珠，摒棄繁瑣的過程與預(yù)設(shè)的過多且細的活動形式。讓學(xué)生感受課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的濃郁，有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。簡約是以少總多，而不是簡單的淺層面的學(xué)習(xí)。在簡約課堂創(chuàng)設(shè)中，在語文課堂本色回歸中，我們教師要有底氣，要能讓學(xué)生在簡潔流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)的扎實。在重視語文工具性與人文性習(xí)得中，我們面對繁雜的教學(xué)資源，要披沙揀金，刪繁就簡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點突出，只要在有限的教學(xué)時間在某一個知識點或是一項能力上有提高就可以了;突出教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔與流暢性，讓學(xué)習(xí)活動在簡約中高效。首都師大附中劉明老師的《蘭亭集序》第一課時教學(xué)設(shè)計就圍繞“后之覽者，亦將有感于斯文”展開，讓學(xué)生自己疏通文意地去讀，帶著情感的感悟文中傳遞的情感，這樣的設(shè)計簡約而有效，化繁為簡地突出重點，也調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。