“麻雀雖小，五臟俱全”

文言斷句題是高考題型“古詩文閱讀”中的一個題型，看似分值不多，賦分3分，在21分的文言文題目中占七分之一。但高考無少分，一分壓倒一千人，這3分同樣不能小看。若能得全分則意味著閱讀能力相當出色。題目雖小，卻“五臟俱全”，需要具備各方面豐富的知識和能力。我們以2012年至2014年三年的高考文言斷句題為例，來看看該題型命題特點及命題趨勢。

例：請用斜線（/）給下面短文中畫線的部分斷句。（斷句不超過6處）（3分）

（2012年）魏舒身長八尺二寸，不修常人近事少工射入山澤每獵大獲為后將軍鐘毓長史毓與參佐射戲舒常為坐畫籌。后值朋人少，以舒充數，于是發無不中，加舉措閑雅，殆盡其妙。（選自《世說新語》劉孝標注，有刪改）

（2013年）丁太夫人憂，希憲公率族親行古喪禮，勺飲不入口者三日慟輒嘔血扶乃能起既葬結廬墓所諸相以居憂無例欲極力起公，相與詣廬，聞公號痛，竟不忍言。（選自《元朝名臣事略》，有刪改）

（2014年）萬夫長易俊原獨恃驍勇，與麾下數十人遁入山谷保險自固郡邑患苦之江陰侯吳良承詔求寇已移檄旁縣兵且集召德基計事，德基曰：“易氏未有反狀，奈何激之使生變乎不若先以計致之，果反，用兵未晚也。”（選自宋濂《吳德基傳》）

命題特征：

1.這個題型所選文段，一類來自文言文閱讀自身或與該閱讀文章相關（2013年、2014年），一類則是獨立文段（2012年）。但都有共同特點，劃線句前后都有句子幫助理解。

2.文段內容理解難度都只是中等難度，不會用偏難怪僻的字句來設置障礙。平時命題不可過于艱深晦澀。

3.由這三年高考命題來看，幫助斷句的標志性句讀詞語越來越少，甚至沒有。這就要求學生要更多的去理解內容意思。而考察學生失誤發現，考生作答時，由于對文段意思理解不當導致斷句錯誤。如2013年主要錯誤集中在三處：（1）將“勺飲不入口者三日/慟輒嘔血”理解為“勺飲不入口者/三日慟輒嘔血”;（2）將“既葬/結廬墓所”理解為“既葬結廬墓所”;（3）將“結廬墓所/諸相以居憂無例”理解為“結廬墓/所諸相以居憂無例”。（2）（3）兩處錯誤產生的主要原因是相關考生對“所”字理解不清，無法確定“所”字歸屬。

4.文句出現人名、官爵名。如2012年的“后將軍鐘毓”“長史”“參佐”，2013年“諸相”“公”，2014年“江陰侯吳良”“德基”。

5.文句包含一些古代文化常識。如“射戲”“畫籌”“丁憂”“居憂”“結廬墓”“麾下”“郡邑”“詔”“檄”等。

總結一下，該題型越來越重視考查學生理解文言文的能力，漸漸擺脫簡單利用文言句式中的標志性句讀詞語來斷句的低層次命題模式。有鑒于此，教學中我們仍然要加強文言基礎知識的識記和訓練，而不要過多地依賴于標志性句讀詞語，妄圖投機取巧，最終要吃大虧。

筆者觀點：

1.基本文言字詞的積累要長期堅持。文言斷句題也是在考察基本文言字詞。如2012年“修、工、為、畫”，2013年“所、結、以、起”，2014年“遁、保險、固、患、求、移、計”。掌握基本文言字詞，是決勝斷句題的關鍵。

2.文言特殊句式的掌握也能起到重要作用。如2013年“結廬墓所”，是省略句，省略了“于”，應為“結廬于墓所”。

3.古今詞義的識記不能忽略。如2014年“保險”，這里是“據守險要地勢”，并非現代漢語中“保險”的意思。雖說使用不多，但碰上后無法理解，后果是致命的。

4.漢語語法的掌握，不可忽略。實際上，文言斷句，斷開的每個句子基本上就是完整的一個句子，掌握語法知識很有必要。如2012年“少工射/入山澤/每獵大獲”，這三句都為主語相同的句子，2013年“勺飲不入口者三日/慟輒嘔血”，不少考生誤為“勺飲不入口者/三日慟輒嘔血”，就是沒明白“廉希憲悲痛得沒有吃飯已經三天了”這才是一個完整的意思，一個完整的句子。

5.注意文言句式的整齊對仗。古人注重文氣，文句講究對仗。如2012年“少工射/入山澤”，2013年“慟輒嘔血/扶乃能起”。由此，我們在教學中教會學生要學會看句式的整齊對應。

6.熟悉古文化常識。教材文言文課下注釋有相當多的文化常識介紹，我們在教學中往往忽略了，認為這些天文地理、人事典故、官爵職位不如基本字詞知識有用，僅僅只是調節課堂氣氛的佐料，這就太功利了。在文言翻譯考試中，學生甚至會出現翻譯人名地名官職名;斷句題中，無法區分何為官爵官職，何為人名地名。如2012年的“后將軍”“鐘毓”“長史”“參佐”，2013年“諸相”“公”，2014年“江陰侯”“吳良”“德基”。

7.理解大意。考生給文言文斷句時，常犯的一個毛病是一邊看一邊點斷，看完了文章，斷句也結束了，待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。理解內容和斷句是緊緊相關聯的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。要通讀整個文段，反復鉆研，俗話說“書讀百遍，其義自見”，遍數讀多了，其意義自然就理解了。同時要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯系上下文的意思，認真推敲，確定在適當的地方斷句。

文言斷句題，題目雖小，分數雖少，但同樣是文言閱讀理解綜合能力的體現，這就是“麻雀雖小，五臟俱全”。以上文字，是我對2012年至2014年湖北高考文言斷句題的一些分析，希望能對2015年的高考備考有點滴啟發。