中學生寫作心理障礙及對策研究

作文教學一直以來都是語文教學的重點，所以很多語文教師將“教”放在了首位，卻無形之中忽視了學生的“學”。然而，學生才是學習的主體，教師是學習的主導。對于七年級的學生來說，了解學生寫作心理障礙產生的背景及原因，及時解決學生寫作中的心理障礙，將有效提高我們的作文寫作。

一、學校和學生

四川省冕寧縣瀘沽中學是一所普通農村高完中，初高中有68個教學班，任課教師200余人，學校教學班額大，師資匱乏。學校生源多數來源于普通村小，而村小辦學條件落后，師資水平不高，家長文化水平低，學生的外部成長環境較差，加之學生的行為習慣差，接觸的人和事比較單一，造成了許多學生在小學時對作文寫作就很恐懼，而小學教師疏導不利，致使學生在面對作文寫作時或多或少存在心理障礙，認清并掃除這種心理障礙已經刻不容緩。

二、作文寫作心理障礙的表現

1.畏懼

畏懼是心理上的一種害怕。而這種心理在七年級的學生中普遍存在。畏懼的深層的原因在于：第一，疏于觀察，積累不足。第二，懶于動筆，疏于管理。第三，缺乏有效的訓練指導。

2.厭倦

厭倦心理是學生在寫作過程中表現出的厭倦情緒和排斥心理。學生的厭倦心理表現出的厭倦感和排斥感會讓學生失去寫作的興趣和欲望。興趣是個體力求認識或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性心態和積極的情緒反應。學生缺失了對某種事物或某項活動的選擇性關注，會造成學生的觀察力不足、記憶效果差，缺失了積極的情緒反應，會讓學生在面對某種事物或某項活動時敏感度不高，認同感差。

3.依賴

學生在寫作過程中會表現出來對教師的輔導和對范文較強的依賴和期待心理。這種心理在瀘沽中學七年級的學生中普遍存在，學生期待老師做寫作提示，而這種期待表情的流露暗示出學生已經養成了“提示”的習慣，這種“提示”肯定會抹殺學生的創造力，學生會從老師的提示中結合自己的語言表達習慣交上諸多類同的文章。這樣的作文訓練是達不到效果的。

4.寫作習慣不良

新近入學的七年級學生大多數寫作習慣差。主要表現：第一，書寫習慣差。第二，一逗到底。第三，三段式寫作。第四，語言乏力。第五，語體色彩和語境色彩缺乏。褒貶誤用，不會使用尊稱和謙稱，口語化寫作泛濫等等。

三、寫作心理障礙解決的對策

1.消除畏懼

學生害怕寫作文有其原因，弄清不同類型的畏懼加以適當的方法加以調試。第一，對寫作素材積累少的學生，鼓勵他們加強生活中的觀察，加強日記的寫作。第二，對寫作不敢動筆的學生，鼓勵學生寫自己感興趣的東西，讓學生有內容可寫。第三，科學訓練、穩中提高。講究循序漸進的原則，不可急于求成。

2.激發寫作興趣，消除厭倦

興趣的激發可以促進學生從事某項活動時抱有一種積極的情緒反應。怎樣激發學生的寫作興趣呢？第一，增加趣味活動。比如寫“春游”，增加趣味活動的開設，提高學生感悟生活的興趣。第二，增加實驗性寫作觀察。所謂實驗性寫作觀察是通過一些簡單的實驗來啟發和訓練學生的思維。這些趣味性強的語文小實驗，可以提高學生的積極性，學生比較樂于接受。第三，建立學生作文成長日志。及時發現學生寫作亮點加以肯定，這樣就能樹立學生的自信心，激發學生的寫作興趣。

3.增強獨立意識，擺脫依賴心理

學生之所以對教師和作文大全如此依賴，一跟學生積累的素材少，缺乏訓練有關。二跟教師的評價體制有關。寫作素材可以在生活中直接積累，也可以增加閱讀來積累。對于作文的評價體系，瀘沽中學的作文評價普遍采用分值評價式，加上評語，評語一分為二，既有優點又有缺點，這樣學生能客觀發現自己作文的優劣，就能增強獨立意識，擺脫依賴心理。

4.培養良好的寫作習慣

習慣是長期養成的結果，但在這樣特殊的成長期中，寫作的不良習慣還是可以有效糾正的。第一，加強練字，規范書寫。第二，靈活使用標點。第三，靈活安排段落。注意過渡段的使用，常用的過渡方式：一是用復句，如：遞進復句、轉折復句、并列復句等等;二是用特殊的句式，如：疑問句、感嘆句、省略句等等。三是語意巧設懸疑或倒敘。巧設懸疑和倒敘都可以引起讀者的閱讀興趣，過渡那更是順理成章。第四，增強語言的表現力。語言表現力可以通過修辭的使用、靈活的句式、詞語的潤色三個角度來提高。第五，準確使用語體色彩，褒貶詞的準確運用、尊稱與謙稱、語言表述要注意時間場合和對象。把這些基本的糾正過來，寫作習慣規范化了，興趣提高了，作文寫作能力的提高就有了一個基礎性的條件。