作文教學(xué)中“合作”方法的運(yùn)用

語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力又是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。而在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最怕談作文，最怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作能力低下已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的薄弱環(huán)節(jié)之一。如何更加有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為擺在每個(gè)語(yǔ)文老師面前的課題。近年來(lái)，我在寫(xiě)作教學(xué)中嘗試實(shí)踐“合作”教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)他們積極交流，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出真正屬于自己內(nèi)心情感的作品，收到了良好的教學(xué)效果，也積累了一些有益的心得。

一、關(guān)注“合作”方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后選擇切合學(xué)生表達(dá)的主題展開(kāi)討論。學(xué)生之間通過(guò)思想的對(duì)話，給予對(duì)方以幫助，不斷發(fā)現(xiàn)自己作文思路、立意等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，互相啟發(fā)和激勵(lì)，從而不斷地獲得寫(xiě)作的靈感，調(diào)整自己的寫(xiě)作思路，完善自己的作品。

一次作文指導(dǎo)課上，我先跟學(xué)生交流：“你們最有興趣談的是哪位任課教師”學(xué)生異口同聲回答：“英語(yǔ)老師?！闭业搅怂麄兊呐d趣點(diǎn)，我順勢(shì)而導(dǎo)，提供啟發(fā)點(diǎn)，要他們?cè)诮M內(nèi)合作討論，選擇素材，確定立意，討論結(jié)構(gòu)，共同完成作文構(gòu)思。合作中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在配插圖，有的同學(xué)在找實(shí)例，還有的同學(xué)在推敲詞語(yǔ)，一位頗有朗誦技巧的學(xué)生還在組內(nèi)繪聲繪色地念了起來(lái)，以前寫(xiě)作僵化的場(chǎng)面全然不見(jiàn)，學(xué)生在愉快的合作中達(dá)成了對(duì)此次作文訓(xùn)練的要求。

二、創(chuàng)建素材庫(kù)，在“合作”中豐富寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作文離不開(kāi)素材，素材的多少，能否合理的使用素材，關(guān)系到作文寫(xiě)作的成敗。準(zhǔn)備寫(xiě)作素材也是作文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在上作文課的前一周或幾周，老師就將作文課的主題告訴給各個(gè)合作小組，讓大家去準(zhǔn)備素材，可以以電子的形式存貯在電腦或u盤(pán)上，也可摘錄在小組的素材本上，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)素材庫(kù)，同時(shí)，做好上作文課時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行交流的準(zhǔn)備。作文課上，首先由學(xué)生進(jìn)行小組成員之間、班內(nèi)同學(xué)、師生之間的素材交流，各自根據(jù)寫(xiě)作主題、構(gòu)思選擇好適合自己的素材。其次，小組成員之間根據(jù)各自所選素材交流寫(xiě)作構(gòu)思，互相點(diǎn)評(píng)，達(dá)到豐富寫(xiě)作內(nèi)容的目的。

三、引發(fā)“合作”想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

羅曼·羅蘭說(shuō)“我創(chuàng)造，所以我生存。生命的第一個(gè)行動(dòng)是創(chuàng)造的行動(dòng)?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造與想象聯(lián)系在一起，想象是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！弊魑慕虒W(xué)也是如此，唯有引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造，才能真正拓展寫(xiě)作思維的空間。

一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“未來(lái)生活”的想象作文，我先讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪出未來(lái)的生活，然后再分別展示學(xué)生的圖畫(huà)，這樣相互之間會(huì)有所借鑒和啟發(fā)。在學(xué)生想象的同時(shí)，播放一段柔美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)，教師再加上旁白。畫(huà)面、音樂(lè)、教師語(yǔ)言的蒙太奇環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間，也燃亮了他們思維的火花。他們有的把自己想象成一名宇航員，正在太空遨游;有的想象自己到了火星，已經(jīng)在火星定居;有的想象自己正在進(jìn)行星際旅行等等。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，盡情地描述自己想到的未來(lái)生活，再讓學(xué)生相互補(bǔ)充，以此來(lái)拓展學(xué)生思維空間。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生也寫(xiě)出了許多別樣的未來(lái)生活場(chǎng)景，達(dá)到了作文教學(xué)的目的。

四、放手“合作”評(píng)改，提升學(xué)生的作文品位

俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精。”但以往的作文評(píng)改，往往是教師獨(dú)批或面批，注重立意構(gòu)思、詞句斟酌和結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)但啟發(fā)性不足，學(xué)生的作文品位沒(méi)有多大提升。在作文評(píng)改中，我重視小組評(píng)改，強(qiáng)調(diào)人人參與，各抒己見(jiàn)，真正發(fā)揮他們“合作”評(píng)改的作用。

在作文評(píng)改時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生提供一個(gè)集知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練、智力發(fā)展為一體的線索，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)評(píng)改到多項(xiàng)評(píng)改，從內(nèi)容到形式，讓學(xué)生評(píng)改時(shí)做到心中有目標(biāo)，評(píng)改有尺度。進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)討論，集體評(píng)改小組內(nèi)每個(gè)人的作文，讓學(xué)生放手評(píng)改，并在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}、學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中提升了他們的寫(xiě)作能力、賞析水平和評(píng)改能力。每次作文評(píng)改后，我都會(huì)選擇優(yōu)秀的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地張貼，讓學(xué)生在課余再當(dāng)小讀者。

五、拓展寫(xiě)作空間，在“合作”中學(xué)會(huì)積累

寫(xiě)作源于生活，又高于生活。語(yǔ)文教學(xué)提倡一種“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，讓語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起。因此，提倡讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向自然，走向生活。與大自然“合作”與接觸，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然美妙的變化，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，積累寫(xiě)作的素材;與社會(huì)接觸，領(lǐng)略人生百態(tài)，體驗(yàn)酸甜苦辣，提高對(duì)生活的理解與認(rèn)識(shí)，把寫(xiě)作的視角投入到無(wú)限的空間中。與網(wǎng)絡(luò)“合作”與接觸，在網(wǎng)絡(luò)中，快速了解世界正在發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的變化，拓展自己的寫(xiě)作視野，讓文章變得更有廣度和寬度。與人文歷史“合作”，在文史知識(shí)的海洋里不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，以提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，增加文章的深度。通過(guò)廣泛接觸，讓學(xué)生了解自然、社會(huì)的包羅萬(wàn)象，為學(xué)生進(jìn)一步的寫(xiě)作積累更多的知識(shí)和材料。