農村普高語文課堂教學現狀研究

為了全面掌握目前高中語文教學現狀及存在的問題，分析其原因，進而有針對性地在研究中解決問題，探索提高語文生態有效課堂教學的新方法，同時也為了調研語文課堂教學中的可行性與實效性，開展一項基于“老師語文課堂教學現狀和學生語文課堂學習現狀”的調查研究。以貴陽市修文縣扎佐中學高中語文教師和學生為主要調研對象，以問卷調查為主要調研方式，輔以座談訪談和文獻研究等方法。

一、調查數據分析

（一）教師問卷調查數據分析

課題組利用校際（扎佐中學、畢節威寧三中、修文烏栗中學）交流研討活動機會，組織初高中語文教師及其他科任教師進行了現場問卷調查，問卷發出50份，收回50份，有效問卷為45份。

1.關于教學現狀

數據顯示只有15%的教師對語文教學非常感興趣，85%在講課之前從不把教學目標告訴給學生，25%不重視與學生交流，64%在課堂上采取啟發式和試論式教學方法。在平時的教學過程中65%經常組織學生進行合作學習或探究學習，60%從未指導過學生在課外閱讀課程標準推薦的文學名著。45%認為現行教科書的編排非常有利于語文教學工作的開展。97%認為多媒體非常適合中學語文教學，56%課堂上經常運用多媒體組織教學。

2.關于教學評價反思現狀

15%在課后經常對自己的教學行為進行評價，71%課后從來不評價，并且55%認為沒有必要進行教學反思。10%向學生征求自己的教學意見，79%不會征求。15%經常參加市級以上教研活動或培訓，30%很少參加，55%從未參加過。88%則認為在中學語文教學中感受最欠缺的是教學藝術、現代信息技術技能以及教研能力。

（二）學生問卷調查數據分析

課題組組織全校高中語文教師，分別利用課間操時間對高一、高二、高三各班級進行了問卷調查，發出800份問卷，收回的有效問卷為750份。

1.對語文態度及學習現狀

52%對語文興趣一般，對語文沒有興趣的主要原因：56%不喜歡語文老師，84%認為學習語文完全是為升學和考試。57%在學習過程中遇到困難時很少想辦法克服，45%課前從未預習，25%在課堂上很少主動提問。21%根據老師的要求完成指定的閱讀篇目，9%表示能自覺主動地獨立閱讀。按照教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，14%做到了三分之一，6%做到了一半，80%根本沒有時間和精力閱讀。

2.課堂教學效果評價

56%希望老師指導學生探究或討論，87%認為老師在課堂上講的時間太多，45%認為在課堂上是被動聽課，87%提出建議，希望老師在課堂上多和學生溝通與交流。80%喜歡目前使用的高中語文教材和語文讀本，44%的喜歡課本中的寫作及口語交際材料。

二、調研結果分析

（一）關于教師教學現狀調查小結

1.教師在語文教學上缺乏整體而明確的目標，教學方法也傳統而單一。

2.教師對教材缺乏研究，對教材把握不夠，思路不夠清晰，邏輯性不強，師生活動較少，仍然存在教師為主體傾向，很少體現以人為本教學理念。

3.教師對學生現有知識結構缺乏了解，教學興趣不大，缺少研究教材和學生的熱情與激情，對學生的學習過程不能及時有效的指導。

（二）關于學生學習現狀的小結

1.大部分學生有重理輕文現象，對語文學科不感興趣，只是為應付升學或考試而學。

2.對語文學科認識不夠，沒有真正認識到語文的人文性與工具性。

3.學生的課外閱讀量較少，知識狹窄，閱讀理解能力較薄弱。

4.大部分學生對古典詩詞、文言文的閱讀理解比較困難。

三、對策建議

整合現狀分析和結果，不難發現，根本原因是我們忽略了學生的主體性，長期以來，都是教師一言堂的模式，較少對教學方式、教學氛圍和學生學習反饋進行改進，教學本身缺少活力、主動和積極性，也忽略了引導學生在學習中探索心理、思維的發展和審美、情感的提升。以下是幾點建議：

（一）轉變教學理念和教學方式，開展以生為本的生態課堂

“以生為本”的語文教學要進一步明確學生學習的目的。一方面，要重視對文本的閱讀理解，而不僅僅是對文本字面意思的抽離，要培養學生感悟作者表情達意的思維，豐富學生的閱讀體驗;另一方面，要通過語文生態課堂，盡力拓展閱讀，通過廣泛的涉獵來讓學生不斷接受吸收新的知識和精華，提升文化涵養，打破時代地域的界限，通過閱讀鼓勵學生深入體會生活，從親身實踐中獲得情感共鳴。

（二）創新教學設計，提倡靈活多樣的教學模式。

以語文教材為載體，可以引領和指導高中學生不同學段的語文教學，站在課程改革的高度以課程的標準去規劃教學設計，避免設計的單一、盲目、隨意或不作為。就其教案創新設計而言，應注重學生現有的知識結構，教學中把握前后知識的關聯性，加深已學知識的鞏固和運用，幫助學生建構系統知識體系。同時，應充分抓住學生的學習特點，在教學中注意以激發學生興趣為目的，靈活結合多媒體教學，切實提高學生自主學習的主體性。