淺談閱讀在語文學習中的價值

語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一。閱讀題中除了常見的現代文閱讀，還有古詩詞閱讀，其多占分值也相當重，這也是學生難以把握的部分。因此，我們教師必須培養學生的文學素質，使學生能夠有效地進行閱讀，理解文章的主題。那么，如何培養初中學生的語文閱讀能力已成為當今教育工作中的難題。在這種背景下，本文重點探討了語文學習中閱讀價值的內涵，并進而基于合作學習概念，提出了閱讀價值提升的策略。

隨著時代的變遷，教育的改革及多元開放時代的來臨。在學校教育中，語文是最重要的學習工具，而閱讀和寫作則是語文學習的兩大重要領域，這兩者一直是學校語文課程的核心，尤其在初等和中等教育為最。許多研究也指出，語文的學習活動除了可以增進語文能力，還可以提升個人自尊，改變自我的負面評價。因此教育部也規定：語文領域的教學時數應占所有領域學習時數百分之二十至三十，由此可見語文學習的重要性。

一、語文學習中閱讀價值的內涵

就閱讀與學習來看。在語文學習過程中，閱讀能力尤其受到重視。閱讀是教育與學習的核心。學校幾乎每一門學科的知識都要經由閱讀而學習。不僅是語文或社會需要大量閱讀，連數理科也不例外，學生必須先看懂數學應用題的題意，才能開始解題。由此得知，在閱讀的過程中，理解對學生學習的重要性。它不僅是一種行為，也是一種能力。因此，學生的閱讀理解能力，一直是身為語文教師的研究者想要一窺究竟的。

就閱讀的態度與動機來看。語文閱讀教學除了認知及策略的教導之外，是否能提升學習動機也很重要。通過老師排列閱讀教學目標的優先級后，結果發現隨著年級的上升，學生閱讀的態度反而跟著下降。因此，提升閱讀態度是閱讀教學的第二重要項目。美國國家閱讀研究中心在閱讀上所做的研究發現，優良的讀者具有高動機、策略、豐富知識和高互動性等特征。因此，完整的閱讀活動，應涵蓋“閱讀動機”的提升，因為“動機”是引發個體活動，并持續促使該活動朝向某一目標前進的內在歷程，沒有充分的動機因素，困難的認知學習活動是不會產生。

二、基于合作學習的閱讀價值提升

在科技快速發展的時代，專業知識和技能的增加，對于讀寫素養要求也逐漸增高。另外，由于知識改變迅速，就必須要養成自學能力面對不斷增加的新知。因此，未來青少年是否具備閱讀能力更為重要。根據研究資料顯示，合作學習教學法相較于傳統講述式教學而言，對于初中學生的語文閱讀能力、語文學習動機與語文閱讀學習滿意度等方面，都有相當正向的幫助與提升。在語文課程實施期間，教師充分采用合作學習策略，來促進學生的閱讀水平。基本看來，可采用如下策略：

1.正向鼓勵學生表達及增加學生反饋。教師在教學過程中，應該給予學生正向的鼓勵，教師的鼓勵和肯定能有效激發學生的內驅力，讓學生更加自覺主動的學習，發揮學習主體的作用。同時，在新課改提倡的小組合作學習中，相比小組之間的競爭能帶動全班學生互相督促共同學習的良好氛圍，教師也該給予適當的指導，及時發現合作學習中出現的問題，對問題進行疏導，通過正增強效應給學生帶來信心，這也是同學所欠缺的。這些都需要老師平時多注意觀察，給予學生學習生活方面的關愛，多跟學生交流，在坦誠的交談中增加學生的反饋，在反饋中同學知道自己的努力得到肯定，也會更熱愛學習。

2.擅用教學策略鼓勵學生思考。教學策略的應用關系著學習的成效，在教學過程中需要改變傳統一成不變的教學方法，教師應根據課堂要求靈活應用策略，注重引導學生思考，扮演學生學習的智慧伙伴，提出批判思考問題，進而主動的探索性學習，讓學生作思考邏輯的批判，對問題能更深入思考，鍛煉學生邏輯思辨能力，從而更能增加閱讀的能力。

3.閱讀材料的科學選用。在合作學習當中，白話文的文章學生較易理解，可以使用較少的課堂時間，而將時間多花一些在古典文章的閱讀指導，通過古典文章的教學實踐，讓學生學會文言文的基本知識或運用方法，同時學會感悟文言文的表情達意，欣賞古人給我們留下的寶貴精神財富和文化的閃光點。除了教材中選定的篇章外，教師可以從課外選擇更多的閱讀材料，從故事性關聯性等選取，讓學生在能自我閱讀理解的基礎上，逐步增加自我的閱讀素材儲備和文學修養積累。

總體而言，身為教育工作者需要掌握社會的脈動，跟著教改的腳步在教學上做新樣貌的呈現，對教學的課程有新的規劃及采用更具創意的教學法，讓學生在課堂里感受到學習樂趣。教師可借助多元的設計、與豐富有變化的課程內容，使學習變得更有意義，并能適應學生個人需求及個別差異。語文是學習及建構知識的根本。從終身閱讀習慣的培養來看，本文希望能在合作學習的過程當中，學生之間的同組互動、同學之間學習，以及適當的組間競爭，從而提升學生的閱讀動機，養成終身閱讀的愛好，這也是身為教育工作者給學生一個最好的生命禮物。