IS平臺在高中語文教學中的應用芻議

IS平臺作為信息技術載體，它在高中語文教學中發(fā)揮了巨大的促進作用。筆者僅從五個方面加以剖析。

第一，在詩歌教學中的應用。詩歌是文學皇冠上的明珠。詩歌教學是對高中學生開展美育的絕佳素材，是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵。能不能搞好詩歌教學，關系到高中語文教學的成敗。詩歌的美在于誦讀。因此，詩歌教學的關鍵在于誦讀。無論是李白的《蜀道難》《夢游天姥吟留別》還是杜甫的《秋興》《登高》等等，只有在反復的誦讀中，才能一步步走進他們的內心世界，體味這些不朽的篇章所傳遞的孤獨、失意與落寞之情。那么，在傳統(tǒng)高中教學中，往往是老師范讀加學生個別朗讀加全班齊讀，一下課朗誦教學就結束。這樣的形式具有極大的局限性。IS平臺很好的解決了這個問題。第一，IS平臺可以提供大量優(yōu)質朗誦音頻視頻資料。通過聆聽名家朗誦，可以更準確地把握詩歌的中心，更快地走進詩人的內心世界。第二，IS平臺可以錄制學生的課堂朗誦視頻。第三，教師可以利用IS平臺將相關朗誦視頻包括名家朗誦視頻和學生朗誦視頻發(fā)送到學生郵箱，或者上傳到教師開放的個人空間，讓學生自主學習，有利于學生發(fā)現不足，及時改進。第四，IS平臺擁有大量的學習網站，里面提供了海量學習資料，學生可以自主登錄IS平臺，搜索相關視頻音頻資料，自主學習。

第二，在散文教學中的應用。散文包括現代散文與古典散文。無論是朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》的寫景抒情名篇，還是林庚的《說“木葉”》、錢鐘書的《談中國詩》之類的學者嚴謹散文，或者陶淵明的《歸去來兮辭》王勃的《滕王閣序》等等，都是高中語文教學的重點難點。這些文章豐富的文學技巧，深刻的思想內容，廣博的知識，都值得反復玩味，細細推究。IS平臺從三個方面促進高中散文教學。第一，提供優(yōu)質的解讀平臺。IS平臺內網的海量資源庫可以供給老師和學生豐富的解讀資料，讓學習超越狹窄的課堂和短短的45分鐘，充分了解課文背景，作者背景，還有名家解讀。第二，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，將散文教學大量的板書制成課件或者直接在白板上以圖文的形式呈現，而且可以隨時在白板上添加修改課堂的即時內容，散文教學更細膩，容量更大。第三，個性化的微課程。鑒于散文教學的繁雜性，為了給學生提供有效的課外學習途徑，老師可以自己錄制相關課文的微課程，上傳到IS平臺的教師空間，便于學生有針對性地復習鞏固。

第三，在小說、戲劇教學中的應用。雖然高中課文中的小說、戲劇大都是短篇或者長篇節(jié)選，但相對而言，小說、戲劇仍然當仁不讓成為高中課文中的巨無霸。這些體量巨大的文學經典，如何讓學生減少恐懼感？IS平臺有兩個辦法。第一，影像資料。借助IS平臺給學生播放相關作者視頻，或者電影。比如《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《羅密歐與朱麗葉》《祝福》《邊城》《老人與海》等等，都有電影資料。這樣就能化繁為簡，減輕學生的學習負擔，降低學生學習壓力，緩解學生的畏難情緒。第二，可以模擬電影拍攝，挖掘學生的表演潛能，將學生的分角色表演通過課堂錄制設備進行錄像，然后對此進行教學點評，將課文的寫作技巧、思想主題、人物性格等等進行具體分析，這樣就能充分調動學生的興趣，讓學生感到害怕的長篇文章變得富有味道。

第四，在作文教學中的應用。作文無疑是高中語文教學關鍵中的關鍵。作文水平不僅決定語文考試成敗，更是一個人語文水平的集中體現。如何有效指導學生寫作，這是一個長期以來嚴重困擾語文教師的問題。那么，IS平臺有四個辦法。第一，通過IS平臺的高清展臺提高教學效率。老師將學生作文中的比較典型的優(yōu)秀文章、經典段落，或者典型的敗筆，通過高清展臺老師邊讀給學生聽，邊展現給學生看，這就解決了老師僅讀一遍文章學生記不住的問題，使作文課真正落到實處。第二，通過IS平臺教師個人空間，老師可以把一些好的范文或者自己寫的下水作文，或者典型的問題作文，上傳到空間，無需打印，學生只要登錄IS平臺，就可以分享老師的教學資源，可以極大開拓學生的視野，促進作文水平的提升。第三，還可以借助微課程，制作作文教學視頻，將學生普遍關心的問題，通過微課的形式進行解讀回答，方便學生復習鞏固。第四，還可以借助IS平臺的大數據庫，對學生的歷次作文得分進行數據整理分析，可以非常方便地掌握全體學生的作文水平動態(tài)，為因材施教提供數據支撐。

第五，在語文復習教學中的應用。高中語文教學需要考試來檢驗成效。那么，如何進行考試復習，這個也是語文教學的一個重難點。傳統(tǒng)語文教學存在大量的勞而無功的情況，復習到最后，往往會出現人困馬乏、事倍功半的狀況。IS平臺可以有效解決這個問題。第一，IS平臺有自動組卷功能，減輕教師的拼貼試卷的時間。第二，IS平臺有數據分析，可以對每一次的考試情況，比如字音字形題、病句題、詩歌鑒賞題型等各類題型都有得分率的數據，有全班數據，全年級數據，這樣就為教師的下一步教學提供了至為重要的依據。第三，老師可以隨時發(fā)送電子作業(yè)，讓學生完成。這樣當天發(fā)送當天完成，節(jié)省了打印膠印的時間，教學效率大為提升。