職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)校企合作途徑探討

摘 要：為了解決畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能很快融入企業(yè)生產(chǎn)過程的問題，很多職業(yè)院校和企業(yè)建立合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就開始熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。校企合作的方式已經(jīng)被學(xué)校和企業(yè)雙方認(rèn)可。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，不同地域、不同專業(yè)校企合作情況也有一定差別，計算機(jī)專業(yè)校企合作受區(qū)域環(huán)境的影響更為突出。本文提出了在軟件項目資源相對匱乏的區(qū)域建立校企合作的一種途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 培養(yǎng)模式 “3+2”工作模式

一、何為校企合作

現(xiàn)在的高等職業(yè)教育下的學(xué)生大多數(shù)時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，技能鍛煉時間相對較少。即使學(xué)校開設(shè)了相關(guān)技能鍛煉課程或?qū)嵺`，也往往和企業(yè)的真實工作過程有很大差距。這就造成了學(xué)生動手實踐能力差，學(xué)生畢業(yè)后往往不能很快融入企業(yè)的工作過程。因此，現(xiàn)在很多職業(yè)院校在教學(xué)過程中，以校企合作的模式開展學(xué)生的實踐教育活動，讓學(xué)生提前接觸和融入生產(chǎn)生活的各個方面，不但提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間在資源、技術(shù)、科研、學(xué)生就業(yè)等各方面進(jìn)行的多層次的合作，綜合企業(yè)和學(xué)校不同的教育環(huán)境和資源，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才為目的的一種教學(xué)模式。

二、校企合作的現(xiàn)狀

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，不同地域職業(yè)院校校企合作的狀況各不相同，同一所職業(yè)院校不同專業(yè)的校企合作情況也有一定差別。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三四線城市計算機(jī)軟件公司相對較少，軟件項目資源不足，軟件公司對職業(yè)院校的畢業(yè)生認(rèn)可度低。但是在職業(yè)院校工作的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師一般具有研究生學(xué)歷，無論是知識能力水平還是實踐動手能力都很高，這又給校企合作增加了可能性。正是基于這種現(xiàn)狀，本文提出了計算機(jī)專業(yè)建立校企合作的一種途徑。

三、校企合作的建立途徑

目前計算機(jī)專業(yè)可以通過多個方面進(jìn)行校企合作、深度融合。其中最重要的一種方式是實現(xiàn)“引校入企、引企入校”的合作模式。學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的末期，利用軟件開發(fā)公司真實的軟件項目培訓(xùn)鍛煉學(xué)生。學(xué)生在項目開發(fā)過程中，既掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和開發(fā)技能，又慢慢適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境。筆者認(rèn)為，實現(xiàn)“引校入企、引企入校”的關(guān)鍵是職業(yè)院校的教師能夠解決企業(yè)生產(chǎn)過程遇到的實際問題，企業(yè)認(rèn)可我們的教師。建立校企合作的具體途徑可以分成三個階段。

1.讓企業(yè)認(rèn)可我們的老師

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解某個企業(yè)某一招聘崗位的技術(shù)要求，然后按照這些要求儲備技術(shù)，保證進(jìn)入到企業(yè)能夠立即投入到工作狀態(tài)。之后，教師應(yīng)聘相應(yīng)企業(yè)崗位，在企業(yè)全職工作3～6個月時間，為企業(yè)帶來效益，獲得企業(yè)認(rèn)可。

在這一過程中，需要注意兩點(diǎn)，一點(diǎn)是進(jìn)入企業(yè)工作的教師人數(shù)不能太多，一定要保證完成學(xué)校的正常教學(xué)任務(wù)；另外一點(diǎn)是進(jìn)入企業(yè)工作的教師的專業(yè)技術(shù)能力、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面一定要強(qiáng)，最終能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可。

2.讓企業(yè)認(rèn)可我們的學(xué)生

教師獲得企業(yè)的認(rèn)可后，可以采取“3+2”的工作模式，在企業(yè)兼職工作，每周3天，如果已經(jīng)有學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，教師同時可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)；其余2天，按照企業(yè)需要的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)生，以企業(yè)的實際項目鍛煉學(xué)生，最終讓學(xué)生達(dá)到入職即可工作的程度。然后在培訓(xùn)的學(xué)生中選取技術(shù)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生推薦到企業(yè)工作。學(xué)生在老師的幫助下更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，逐漸讓企業(yè)認(rèn)可學(xué)生。

3.“走出去、引進(jìn)來”，建立長期校企合作關(guān)系

教師到企業(yè)任職，不但能提高自身技能，還能解決企業(yè)生產(chǎn)問題，為企業(yè)帶來效益。學(xué)校還可以從企業(yè)引入需要的專業(yè)技術(shù)人員來培訓(xùn)學(xué)生，解決師資不足的問題，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方共贏，建立長期校企合作關(guān)系。

四、校企合作的目標(biāo)

校企合作最主要的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生的動手實踐能力，使其具備入職即能工作的能力素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；同時，學(xué)校可以通過校企合作培訓(xùn)提高師資力量，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗，有實力的學(xué)校還可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，建立集教學(xué)科研生產(chǎn)于一體的生產(chǎn)實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)更高層次上的“校企合作”。

在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，職業(yè)教育必將成為“企業(yè)心中的教育”。

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（作者單位：山東水利技師學(xué)院）