如何調動技校生學習鉗工課程的積極性

摘 要：鉗工是機械制造業中不可缺少的工種之一，也是一種傳統的手工操作工種。各技工學校或為培養鉗工專業人才，或為培養復合技能人才，開設了鉗工課程。但現在的學生對這門課程缺乏熱情，教學效果不佳。本文通過對學生厭學原因的分析，開出藥方，“對癥下藥”調動學生學習鉗工課程的積極性。

關鍵詞：厭學原因 提高方法 正確引導

隨著機械工業的日益發展，許多繁重的工作已被機械加工所替代，但那些精度高、形狀復雜的零件加工以及設備的安裝、調試和維修等往往是機械加工難以勝任的，仍須技藝精湛的鉗工去完成。因此，鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，目前仍有眾多技校開設了鉗工課程，用以培養專業的鉗工技能人才或復合技能人才，筆者學校也是這 種情況。然而鉗工這門傳統工種，無論是理論教學還是實習操作都調動不起學生的學習興趣。筆者結合近些年的教學實踐，談談如何調動學生學習鉗工課程的積極性。

一、技校生對鉗工課程的厭學原因

1.學生自身的文化基礎較差

眾所周知，技校生在初中甚至小學階段，由于學習成績不好就被定義為“差等生”，飽受白眼。這部分學生對學習失去了興趣，產生了厭學心理，即使到了技校，他們仍然對大部分課程不“感冒”，可以說這是歷史“遺留問題”。

2.訓練環境較差，“干勁”不足

鉗工實訓室相較計算機、電子等實訓場所要差，而鉗工的鋸削、銼削、鉆削等基本技能訓練，又是耗時最長，最辛苦的幾個訓練課題，體能消耗很大，尤其是在夏天，學生穿著工作服，個個汗流浹背。這又苦、又臟、又累的活兒，對于這些天生愛“臭美”的90后來說，確實不易接受。

3.學習目標不明確，缺乏引導

家長把學生送到技校，目的是想讓孩子學一門技術，將來就業時能找一份理想的工作，可學生卻不這么想，他們只對感興趣的如計算機上機、音樂、體育等課程積極性高，而對鉗工等陌生的專業課程，易產生畏難心理。

二、調動學生學習鉗工課程積極性的方法

1.善待“差等生”，培養其自信心

蘇霍姆林斯基要求教師們在“每一個孩子身上發現他最強的一面”，找到他的“機靈點”。教師要用真實的態度、情感善待“差等生”，充分尊重他們的自尊心，使其恢復自信心。做到勤觀察、勤幫助、勤鼓勵，使其體驗到教師的愛，同時要教會他們科學的學習方法。

2.教學中要與時俱進，使學生從心里喜歡上這門課

由于鉗工課是學生以往沒接觸過的課，所以，教師在開始階段就要善于利用學生的好奇心理，充分利用現實生活中與我們息息相關的事例進行講解。如今已進入電子、網絡時代，學生們對電腦、網絡、手機游戲、微信等十分癡迷，因此，可適當地用些網絡流行語來刺激一下他們，活躍一下課堂氣氛或者盡可能多地采用多媒體輔助教學。總之，要一改傳統的“填鴨式”教法，采取靈活多變的教學方法，來調動學生學習鉗工工藝部分內容的積極性。

3.精心設計實操課題，使學生從中體驗到成就感

教師要像上理論課一樣，認真備課，精心設計實操課題。單一的長時間的技能訓練會顯得單調枯燥，訓練效果也不理想。因此，可將學生分成若干小組，這樣既培養了團隊意識又能減輕勞動強度。小組之間還可以增加競爭環節。在訓練項目上，可讓學生來做一些簡單的工具，或讓他們自行設計制作一些小工藝品等。學生在制作過程中，看到自己的辛苦勞動轉化為一件件作品，給他們帶來了自豪感和滿足感，也使他們從中體驗到勞動的樂趣，從而達到了訓練的目的。

4.加強課堂管理，正確引導并提高學生對鉗工課的興趣。

現在的學生幾乎人手一部手機，每天晚上都玩得很晚，致使第二天上課時無精打采，甚至在課堂上睡覺，也有的人不認真聽講在下面偷看手機或交頭接耳。這時就要求教師要有較強的責任心，不但“教書”，還要“育人”，加強管理，并想方設法將學生的注意力吸引到學習上。

上實操課時，也要精心安排，掌握好各個環節，如組織教學、實習步驟、注意事項、示范操作、巡回指導、教學后記等環節，正確引導學生面對困難，培養其吃苦耐勞的精神和精益求精的工作態度，使其逐步喜歡上這門課程，掌握一技之長，為今后的職業發展打下良好的基礎。

鉗工是傳統的以手工操作為主的工種。鉗工課程如果仍用傳統的教學模式，已經不能適應新時期的學生了。教師也要與時俱進，不斷豐富自己的教學方法，創新教學內容，管理與引導并重，做到既“教書”又“育人”，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，明確學習目標，鉗工課程才會受到學生的歡迎，從而調動學生學習鉗工課程的積極性。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區技工學校）