高職校物流專業英語教學淺析

【摘要】物流專業英語作為高職校物流管理專業普遍開設的一門專業課程，在當前經濟全球化的大背景下，有其存在的必要性及重要性。然而物流專業英語的教學目前也存在著不少問題，文章對此作了一些總結，并就問題提出了針對性的解決方法，以期提升教學效果。

【關鍵詞】物流專業；英語教學；教學效果；高職校

隨著經濟全球化發展，物流國際化已成為必然的趨勢。能識別國際貿易相關的單據，使用英語進行簡單的業務溝通，是當下物流行業對從業人員的基本要求之一。為了順應這一發展潮流，提高學生今后在就業中的競爭力，各大高職校物流管理專業普遍開設了物流專業英語這一課程。在此，就物流專業英語在高職校的教學情況，做一些探討。

一、物流專業英語教學目前存在的問題

（一）學生基礎薄弱、學習熱情不高

高職校學生的英語基礎要普遍弱于本科院校。學生在物流專業英語學習上存在一定的畏懼心理。部分學生在入校后也刻苦鉆研了一段時間的英語，但因為本身底子較薄，學習并未收到預期的成效，導致出現逆反情緒，對于專業英語產生厭惡感。也有一些學生認為高職校的學生在今后就業中并不需要使用英語，故而學習熱情比較低，日常也無法按教師要求做好復習、預習、課外自主學習等工作。

（二）師資力量薄弱

當前從事物流專業英語教學的教師，基本分為英語專業教師和物流專業教師兩種。英語專業教師熟練掌握英語的教學方法，可以就英語本身展開更深入的教學，從而提升學生的英語能力，但在專業性上略有欠缺，容易將課程演變為單純的課文朗誦和翻譯，而忽略專業知識的學習。物流教師專業性強，能就專業內容進行深入解析，但英語本身的語法等講解必然遜于專業英語教師。而同時具備較高英語水平和物流專業知識的人才又很難被高職校所吸引，即便是人才引進上，也存在一定的難度。

（三）教材難度與學生能力不符

不少高職校的物流專業英語選用了引進的外文版物流專業教材，教材本身內容結構沒有問題但難度較高，學生的英語基礎比較薄弱，往往難以消化。教師為了在授課時間內講解完預定的課程內容，也無法深入分析，講課內容浮于表面。

（四）考核方式片面

物流專業英語在大多數的高職校中被列為考查課，平時成績占總評的40%或30%，期末考試占60%或70%，平時所占比重過少。并且期末考試往往以一份書面試卷為準，試卷固然能在一定程度上體現學生的閱讀、翻譯能力，卻不能展現口語表達和實際運用。因此目前的考核方式并不能全面地反映學生的學習狀況

二、物流專業英語教學改進建議

（一）改進教學方式，提升學生學習興趣與學習熱情

教學方式上，首先要改變現有的簡單的課文朗讀與翻譯的模式，充分利用現代化教學設備，豐富教學形式。

1.增加情景模擬練習。模擬學生今后將要面臨的職場環境，一方面通過角色代入增強臨場感和趣味性，一方面讓學生切身體會到工作對于專業英語的需求，從而變“老師要我學”為“為了自己學”，提升積極性。

2.實地教學。教師在進行專業英語的教學時，不再僅僅局限于課本的理論知識，而是可以帶領學生到實訓基地或者物流企業開展教學。例如在教授倉儲設備的相關知識時，可以在實訓倉庫或倉儲企業，通過展示倉儲設備，示范設備的操作方法等，來幫助學生形成具象認知。

3.注重技能提升。如今的專業英語教學很容易變成僅僅學一些新單詞、專業術語的情況，而缺乏實用技能的培養。教師在教學中，除了要培養學生基本的聽力、口語、閱讀、寫作能力，也要注意物流專業的特殊性。

（二）強化物流專業教師隊伍，提升英語水平

考慮到現實情況，引進優秀的復合型人才對于高職校而言可能存在不小的難度，因而可以考慮強化物流專業教師隊伍，通過各類各級培訓提升物流專業教師的整體英語水平，掌握英語教學的方法與技巧。每年定期安排一定數量的物流專業教師下企業鍛煉，在現實工作情景中，明確企業對于物流專業英語的要求，熟悉專業英語的運用環境，用實踐來豐富理論教學。學校也可以為物流專業教師與英語專業教師開設沙龍，彼此學習，共同進步。

（三）重視教材選擇，進行二次開發

教材的選擇應遵循先易后難，循序漸進的原則，需要和學生的實際水平與發展規律相吻合。無論是急于求成，難度過高還是一味地降低要求都不利于學生吸收新知，提升能力。在選定教材后，教師需結合教學情況、學生反饋對教材進行二次開發。例如，市面上不少專業英語的教材都較為側重理論內容，而缺乏實踐技能的相關知識，教師在授課時，就要廣泛收集外界資料，對教材內容進行補充，二次開發。由于物流是一個涵蓋面非常廣泛的專業，其下又可細分為倉儲管理、運輸管理、國際物流等方向，教師在授課時，也應根據學生的培養方向對教材內容做一定的取舍，突出就業方向相關的內容。

（四）建立合理的評價體系

評價體系由平時考核和期末考核兩部分組成，既要注重對學生專業知識理解程度的考查，又要能體現出學生的英語運用能力。語言的學習是一個積累的過程，因此在考評時可適當加強平時考核的強度，狠抓日常，將學習內容合理地分攤到每一節課中，對單詞、術語等的學習秉持“今日事，今日畢”的原則，同時也避免了學生期末考前“臨時抱佛腳”，死記硬背以通過考試的情況?？己藘热莩藛卧~、術語的記憶和文章的閱讀與翻譯外，增加與學生就業相關的英語模擬面試、物流單據填寫測試等，這樣可以全面地反映學生的聽、說、讀、寫綜合運用情況。日常教師要注意增加與學生課上、課下的交流，及時接收反饋，根據考核的情況對教學內容及方式進行調整。

三、結語

隨著時代的發展，物流專業英語的地位愈發突出，作為高職校物流管理專業的專業課程之一，對于學生今后的就業至關重要。然而物流本身在我國尚是一個比較年輕的專業，物流專業英語的教學也并沒有太多可以借鑒的經驗，這就對教師的教學提出了更為嚴峻的要求。教師需從教學方式、自身英語能力、教材的選擇、評價體系的完善等方面不斷努力改進，才能使這門課程的教學效果得到提升，真正發揮其在學生就業中的作用。

參考文獻

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