民族院校“90后”大學生感恩意識現狀調查及研究

摘 要：現今“90”后學生已成為大學校園中的主體，部分“90 后”大學生感恩意識淡薄的現象屢見不鮮，折射出當前大學生感恩教育的缺失。本文以北方民族大學部分工科學生為調查對象，對民族院校“90后”大學生感恩意識現狀及原因進行分析研究，這對進一步有針對性的對“90”后大學生進行感恩意識教育，增加大學生思政教育工作的實效性有著積極且重要的意義。

關鍵詞：“90后”大學生，民族院校，感恩意識

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（B）-0000-00

從古至今，感恩一直是中國傳統文化中不可缺少的美德之一。感恩就是個體面對他人、社會和自然給自己所帶來的各種恩惠和幫助時，在心里有所認知和認可，并有發自內心的回饋沖動的一種認知、情感和行為。據統計，目前我國在校大學生約有三千萬，其中“90”后為主體。本文中所提及“90”后大學生是指20世紀90年代出生的進入大學的中國公民。對“90”后大學生的感恩意識的了解能夠使感恩教育實施更具實效性，對構建和諧校園，建設“幸福校園”有重要意義。并且，“90”后大學生今后將成為社會的主體，對他們樹立起良好的感恩意識，既是為建立具有感恩意識的社會大環境打好基礎。

一 調查結果分析

本次調查研究采取問卷調查及訪談的方式進行，研究對象為xx民族大學工科學院“90”后在校大學生，調查對象涵蓋了性別及是否為獨生子女、家庭所在地、家庭經濟情況、學習成績、宗教信仰等因素，保證了樣本的隨機性及代表性。

（一）感恩認知現狀調查分析

本次被調查者中96.4%的學生認為感恩意識是大學生的一種必備素質和應有的責任，79.3%認為大學生目前需要感恩教育。在問及被調查者感恩意味著什么的時候，有87.3%的學生認為是回報，52.6%的學生認為是幸福，分別有17.9%、36%的學生認為是奉獻、奮斗，也有12.4%及3.3%的學生認為是壓力和負擔。

（二）感恩意識現狀調查分析

在感恩意識調查中，我們發現“90”后大學生無法喚醒自身內心感恩的情感與意識，或者只是暫時的心存感念。調查過程中，有26.8%的學生經常會因為受到幫助與恩惠而感到幸福，有63.1%的學生偶爾會有幸福感，也有10.1%的學生不會因為受到幫助而感到幸福。

（三）感恩回饋現狀調查分析

感恩回饋既感恩行為的體現，調查數據顯示，經常對父母有感恩回饋行為的僅占5.3%，偶爾有過的占32.3%，多數為想過但沒有實施占58.2%，還有4.2%的學生沒有想過要對父母進行感恩回饋。在接受了他人的幫助及社會的恩惠后，有89.5%的學生能夠回饋一句謝謝，只有28.4%的人參加過各類公益或志愿活動。

二 感恩意識現狀研究

（一）感恩意識現狀特點

知行不合一。通過對調查數據進行分析，可以看出“90”后大學生的感恩意識還停留在認知的階段，存在“有認知無意識”、“有認知和意識無表示”及“三無”既無認知無意識無表示等情況。

個體差異性。可分為以下幾點：

1性別差異

從調查結果及訪談過程中，筆者發現女生的感恩意識較男生的更強，且女生的感恩行為較男生的多。從心里層面上講，女性較男性心思更細膩和敏感，較容易產生感恩情感，同理在表達感恩時，女生也就比男生具有更多的行為表達。

2獨生子女與非獨生子女間差異

非獨生子女較獨生子女在生活中更懂得感恩，究其原因，獨生子女集萬千寵愛于一身，這就養成了其“我最大”“我應該”的思想觀念，從而影響使得其走進校園后感恩意識淡薄、缺失。

3宗教信仰

民族院校云集著眾多少數民族學生，各有本民族自身的信仰，研究發現，有本民族信仰的學生有更強的感恩意識，他們從小受積極的信仰熏陶教育，對感恩有著更強烈的意識。

（二）感恩意識淡薄的原因

1 學校教育培養形式單一

當前高校對感恩教育的重視程度不夠，形式單一，不夠深入，且缺乏實效性，無法激發“90”后大學生的感恩情懷，不能從根本上解決大學生感恩意識淡薄的問題。

2 “90”后大學生自身因素

“90”后大學生作為新一代成長在多元化文化時代的新青年，本身具有自我意識濃厚的特點，在面臨更多的物質與壓力時，個人利益自然被更加強化，加之其責任感的匱乏，自律性較弱，在眾多的誘惑中，價值取向偏離，從而感恩也被拋在了腦后。

3 家庭教育因素

家庭教育對學生的人生觀、價值觀有著更直接的、更潛隱、更深層的影響，其早期性及長期性對培養學生感恩認知感恩意識更為有效。然而“90”后大學生從小都是家人“頂在頭上怕嚇著，含在嘴里怕化了”的狀態，加上家長不注重學生德行的培養，導致進入大學校園后的學生，感恩意識缺乏。

4 社會因素

由于社會發展進步，西方一些個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想在新一代青年中盛行。另外，一些網絡思想毒瘤也給“90 后”大學生帶來了負能量，導致他們出現了價值觀的扭曲和異化。社會大環境中感恩意識的缺失使得身處其中的感恩意識在思想尚未成熟的“90”后大學生也迷失了自己。

三 對策及建議

（一）加強家庭感恩教育

父母是對孩子思想政教育影響最深遠的老師，家庭對孩子的感恩教育最能夠潛移默化的激發其感恩情懷，樹立孩子正確的感恩認知和意識。因此新一代父母應當改變其“重智輕德”“一切包辦”的過分溺愛的教育方式，在生活中做好知恩感恩報恩的榜樣。

（二）加強學校感恩教育

高校應該改變思政教育體制，加強感恩教育，為“90”后大學生構建一個充滿感恩的教育情境。高校應當從改變感恩教育形式入手，開展多種多樣的感恩教育主題的活動，令學生能夠更情愿的參與其中，充分挖掘學生的感恩回饋沖動，使得感恩意識能夠長久的傳承與發展。

（三）加強學生自身感恩意識

加強學生自身對感恩的認知理解是最根本的所在。蘇霍姆林斯基也說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育。促進自我教育的教育才是真正的教育。”通過學生自我教育，用心去感知感恩，才能用心去感恩，明白感恩的意義與真諦，才能將感恩一直發揚傳承下去，這才能夠達到感恩教育的目的。

（四）加強輿論導向，營造社會感恩教育氛圍

社會環境是“90”后大學生成長與發展的大環境，在社會中，發揮社會積極的感恩輿論導向，挖掘感恩事跡，樹立感恩道德榜樣，激發“90”后大學是對感恩的崇敬，主動建立自身感恩意識，這對幫助“90”后大學是樹立正確的感恩觀有著積極重要的意義。

參考文獻：

[1] 徐園媛，廖桂芳，蘇潔.大學生核心價值觀教育接受機制構建[M].西南交通大學出版社.2011

[2] 崔雪嬌.學會施恩，懂得感恩[M].北京，中國檔案出版社，2006

[3] 紀春艷.黃鵬.新時期加強大學生感恩教育[J].企業導報，2010，（12）

[4] 劉歡.以感恩教育推進大學生思想政治教育[J].科技創新導報，2010，（2）

[5] 李紅波.構建和諧校園應首推感恩教育[J].鹽城工學院學報，2010，（3）

[6] 許婕.楊波.論感恩教育的時代性[J].黑龍江高教研究，2009，（2）

[7] 郝大勇 .當代大學生感恩教育研究 [ D] .西南大學教育學院 ， 2007.

[8] 蕭家芳，大學生感恩教育研究[D]，南昌 大學 教育 學院 ， 2007

[9] 汪崾，新媒體對“90 后 ”大學生思想政治教育的新挑戰 [J]，思想教育研究 ，2010，（1 ）。

[10] 亢婧.大學生感恩教育研究[D].西南政法大學 2009

[11] 楊波.當代大學生感恩教育實效性研究[D]. 東北林業大學 2009