如何攻克初高中數學銜接的“高臺階”

摘 要：高中數學難學，難就難在初高中銜接上所出現的“高臺階”，學生從初中升入高中，普遍都反應不能適應，認為高中數學知識很難，尤其是對于那些意志薄弱、學習能力差、方法欠妥的學生，更是難上加難，早早地使他們失去了學習數學的興趣和信心。主要談談如何做好初高中數學教學的銜接工作，幫助學生適應高中數學學習，攻克“高臺階”。

關鍵詞：初高中銜接；數學教學；措施

高中階段的主要教學目的就是要突出培養學生的計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。雖然這些能力在初中數學教學過程中也有所體現，但是在高中階段才真正被提上日程，充分地表現了出來。要做好初高中數學教學的銜接工作，筆者認為可以采用以下幾種措施。

一、明確教學要求

學生進入高一，一方面。教師不應該是忙忙碌碌于教授新課，而是應該對自己所教班級中學生的數學知識情況進行必要的摸底考試，了解學生的知識掌握程度和學習習慣；另一方面，教師不應該只專注于高中數學教材和大綱的研究和學習，還應結合初中數學知識體系，分析相對于初中的數學來說，高一教學內容的特點。在這個聯系和比較中，就很容易地找到初高中知識的銜接點，建立知識網絡。這樣既能達到溫故而知新的教學目的，又能幫助學生真正地理解數學知識和基本思想方法。

二、引領學習方法

學生經過三年的初中學習，在反復地使用中也逐漸形成了自己的學習習慣和方法。其中有些方法是可取的，還有些是需要摒棄的。對于一些不良的學習習慣和方法，學生進入高中之后，教師要對學生進行必要的指導和糾正，只有學習方法對了，才能收到事半功倍的學習效果，告別高耗低效。此外，教師還可以通過小組合作的辦法，讓學生之間多交流、多互動，或是效仿一些比較成功的同學的辦法，或是大家一起研究總結出一些有效的學習步驟等等。

三、體驗成功喜悅

很多學生對于高中數學的抵觸心理，大都是因為學習上的一再挫敗，導致其自信心受挫，缺乏繼續學習的勇氣和興趣。而學習的興趣又是和學習的成功息息相關的。因此，在高一的教學中，教師應給學生創設取得成功的機會，同時對于學生的進步，或是認真聽課，掌握了一種數學方法，自主解答了一道難題，考試得到了好的成績等等，哪怕是微不足道的進步和成功，都應給予適當的表揚和贊賞。讓學生能夠體驗到成功的喜悅，從而建立自信，激發學生學習數學的興趣和激情。

編輯 王團蘭