基于中職計算機青年教師職業認同現狀的研究

摘 要：中職計算機青年教師認為只有對從事的行業有自我的認同才可以做好當前的工作，才可以保證高效的中等職業教育。主要就促進中職計算機青年教師職業認同和以人為本的理念進行探討。

關鍵詞：中職計算機青年教師；職業認同；探討

所謂的職業認同，主要是指從事某個職業的人會從內心肯定并認為該職業是有價值和意義的，主要牽涉心理學。隨著時代的進步發展，教師職業認同得到越來越多的教育界學者的重視，甚至發展成為一個單獨的研究命題，但是針對職業教育教師職業認同，我們還是有很多不足的地方。這篇文章主要探討了制約中職計算機青年教師職業認同的一些原因，希望可以有效促進我國職業教育的教師專業發展、教育以及管理，另外，希望可以很好地完善對于職業教育教師職業認同研究。

一、制約中職計算機青年教師職業認同的原因

1.由于學校類別帶來的不同

中職計算機青年教師所處的學校的類別不同會致使他們的職業認同有所差別。我們從大致的水平上可以看出普通中職不如省重點中職，省重點中職比不上國家級重點中職，而國家級重點中職又不及高職學校中職部。調查研究表明，如果可以成功轉成高職學校，可以取得國家在經濟技術上更多的支持，有了好的學校名聲以及好的招生條件，這樣就可以為中職教師提供更大的發展舞臺以及更好的待遇福利，進而就會使得教師職業認同在整體上處在一個較高的水準，當然也就會明顯地超出其他三種中職學校。所以，中職學校的高層領導必須要能夠抓住機遇謀求發展。發展是硬道理，就道破了發展的重要性，必須有科學的發展觀，努力推動教學質量的提高，學校名聲的進步，只有這樣才能保證該學校的職業教育和職業認同。

2.由于工資滿意度而帶來的不同

中職計算機青年教師職業認同與工資的滿意度有很大的關系，一般情況下都是工資滿意度越高的人，他的職業認同度也就越高；相反如果他的工資滿意度很低，那么他的職業認同度也就不會太高。我們不可否認的是作為中職計算機青年教師，他們也只是普通人，需要不斷滿足他們的基本物質生存需要。所以，作為學校管理者，要重視中職計算機青年教師在物質上的要求，首先可以將中職計算機青年教師的薪資福利等提高，這樣可以幫助他們提高自身的社會經濟地位，還可以使中職計算機青年教師變為受人尊敬羨慕的職業，這樣就可以很好地提高他們自身甚至整個社會對于中職計算機青年教師的職業認同；其次就是能夠有效展開績效管理方法，將工作的業績和物質精神獎賞以及前途發展相聯系，促使老師可以更加努力地工作。

3.由于性別不同而產生的差異

中職計算機青年教師職業認同會受到性別的影響而產生不同，可能有兩方面的原因致使差異產生。第一就是性別刻板的緣故，大家普通的認知就是男性代表有力剛強、獨立又有競爭性，而女性就是溫柔弱小的代表，有依附性并重感情。第二就是傳統觀點文化的制約。在我們中國的傳統文化中，無論是從社會的角度還是從個人的角度，都是男性成就的期望值更高，而且相對于女性，男性要對家庭社會負有更大的責任。與企業家、商人、官員或軍人等職業相比較，教師職業本身就很是平淡瑣碎，而且就金錢聲譽權力等社會資源，教師的占有量很少，所以，很多男性不愿意困在教師職業上，而是要更好地實現其個人價值，即使他們做教師很出色，也會轉向行政崗等職位。

二、中職計算機青年教師職業認同狀況

1.缺乏職業認知

據調查分析表明，中等職業學校青年教師的職業認同表現最不好的方面就是認知，大概情況就是認知處于不認同和一般認同之間。中等職業學校教師職業的認知包含相關的中職教育功能和培養目標認知，以及教師職業的社會地位和角色價值等方面的認知。研究表明，中職學校青年教師主要就是因為教師社會地位和職業角色不清楚。

2.欠缺職業工作的激情

教師職業本身非常高尚的教書育人的特殊職業，可以說教師職業的成功必須要教師傾注心血投入到教育的每一個教學活動當中。教育不能沒有感情，如果教育沒有了愛，就會像是缺少水的池塘，我們已經不可以把它稱為池塘了，所以說缺了感情和愛就不能稱為教育。

3.欠缺相關的職業理想

職業理想可以解釋為一個人在職業上的目標，從心理學上來講，一個人追求的目標越是遠大，那么他內心就會產生越強大的驅動力，這樣也就可以幫助自身有足夠的勇氣來打敗任何的挫折困難，最終走向成功；相反如果一個人追求的目標非常小，或者說就沒有很大的目標追求，這樣他們就會缺乏內心的驅動力，沒有了堅持下去的力量和勇氣，而且一旦遭遇挫折、困難都會挫敗后退。

三、提高青年教師職業認同感的措施方案

1.努力創造機會，便于青年教師展示自我價值

首先，相關的政府學校要積極貫徹落實國家相關的措施政策，為教師的社會政治地位提供保障，維護好教師的職業合法地位和權益，保證中職學校教師專業化的快速進步，并且深入改善青年教師的發展平臺環境。

其次，將青年教師在學校發展建設的功效作用充分發揮出來，最好是可以讓他們能夠參與到學校的民主管理決策當中。社會職業有一條定律像鐵一樣存在，就是擁有了專業化才可以擁有社會聲望，這也是中國教育學會會長所強調的。假如有一種職業是任何人都可以做到的，那么這種職業就沒有什么位置。相關的部門和中職院校要爭取創造一種可以幫助中職學校青年教師找到自身角色和支持他們專業進步的環境氛圍。我相信青年教師一定可以從中理解并感受教書育人的崇高偉大，感受到教師職業所擁有的社會尊重，進而調整好他們自身的心理狀態，刺激教師的職業激情，強化他們的職業認同感。

2.重視青年教師的心理健康發展

我們首先要明白心理健康的表現，主要能夠表明青年教師的心理健康就是作為教師可以全身心關注教書育人，盡一切可能來施展自身的才華，而且能夠在教育教學活動中找到成功的喜悅，得到滿足感。相關的院校管理人員要做好青年教師的表率，引導幫助青年教師專業職業發展和成長，使他們可以收獲到事業上的幸福，最終實現人生的價值和職業認同。中職學校青年教師要跟隨當前教育形勢，積極轉變方式方法，改變思路，降低負面不平衡的情緒，提高教師職業認同。

3.將青年教師的職業境界提高

提高青年教師職業的責任和認同感是中職學校的義務，中職學校要幫助青年教師才能發揮，達到優秀的職業境界。教師職業分成四個方面：教育可以說是社會對于教師角色的規范要求，是出于職業責任義務的活動，是出于職業良心的活動，更是體驗幸福的活動。而且從他的角度來說，前邊的兩種是他律的現象，后面兩種則是自律的表現，所以說整個過程就是從他律轉變成自律。另外，我們可以把教師職業的自我認同當成是教師在一定層面上對自律進行內化的結果，可以說是教師有意識的積極主動的心理感受。因為有了這方面的心理感受，教師就可以很好地發揮主人翁的精神，展示出自我效能，做好教書育人工作。這個對于教師職業特點和要領的理解把握，就是青年教師職業形象的樹立過程，當然也促使青年教師對于職業境界的深化，這樣職業形象的認知也有助于職業認同感的提升。我們要注重校園文化的影響，雅致純潔的校園文化和豐富的校園活動可以陶冶情操，提供給教師交流平臺，展示自我的社交需求。對于這些高智商的中職學校青年教師，相關院校要積極應用人才，提供他們參與重要決策的機會，創設良好的職業心理環境。

總而言之，關于教師職業認同的研究還是存在很多的缺陷，我們只是做了簡單的分析探索，希望有所幫助。

參考文獻：

魏淑華.教師職業認同研究[D].西南大學，2013.

編輯 張珍珍