關于科學布置作業(yè)的幾點思考

在教學工作中，布置作業(yè)是教師必須做的一項工作。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調節(jié)、改進自己的教學。因此，如何科學合理地布置作業(yè)就成為課堂教學之外重要的環(huán)節(jié)。那么，教師如何布置作業(yè)才能既不超時又能提高教學質量呢？下面結合教學的實踐談談關于科學布置作業(yè)的幾點思考，與大家共勉。

一、作業(yè)布置要具有針對性

從不同作業(yè)分類中應該對號入座，作業(yè)都需要“精”而“準”，即精致而具有針對性。這里的針對性筆者考慮只是實際效率、對當堂課的可理解性、對新學知識的鞏固程度。學生作為未成年人，他們的耐力是有限的，注意力更是有限的，因此，精致短小的作業(yè)既不浪費時間又不關注學生發(fā)展是非常重要的。

二、作業(yè)布置要具有層次性

新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，由于每位學生都是不同的個體，興趣、習慣、性格、水平各方面都存在差異。因此，設計家庭作業(yè)時要有層次性，設計出難、中、易層次的作業(yè)。這樣學生在完成作業(yè)后都能體驗到成就感。為促進班內學生的競爭，平時還可以定期按學生學習進步和退步的狀況由教師或學生自己提出“升層”和“降層”的動態(tài)調整。分層作業(yè)針對個別差異使不同層次的學生各得其所，使不同水平的學生都得到相應的發(fā)展。

三、作業(yè)布置要具有科學性

作業(yè)的科學性應該是有利于培養(yǎng)學生各方面的能力，符合學生身心發(fā)展的特點。盲目地追求數(shù)量，甚至讓學生抄幾十遍。這樣的效果不僅不大，反而使學生產生厭煩心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習慣。因此，教師作業(yè)布置要科學，做到題量適中，一定不要把作業(yè)變成“題海”，更不能把“題海戰(zhàn)術”當成學生學習和掌握知識的唯一途徑。同時，各科任教師要做到相互協(xié)調，不僅要嚴格控制作業(yè)數(shù)量與時間，還應考慮作業(yè)的實效性。

四、作業(yè)布置要具有趣味性

蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業(yè)內容或形式一定要富有創(chuàng)意，要新穎有趣，讓學生一看就感興趣。因此，教師的作業(yè)設計要把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這樣，學生就能在愉悅的環(huán)境中體驗到學習的樂趣。

五、作業(yè)布置要具有開放性

新課程標準指出：教師要把凡是學生自己能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造實踐、去應用。因此，作業(yè)布置的內容要具有開放性，讓學生真正成為學習的主人，創(chuàng)造性地去學習。開放性作業(yè)一般沒有現(xiàn)成的確定的答案，要求做題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。

六、作業(yè)布置要具有實踐性

實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，讓學生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知多彩的世界，在活動中獲取知識。這既符合學生的好動愛玩的天性，也有利于提高學生的生活能力、創(chuàng)造能力。實踐性作業(yè)需要學生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結論，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學的觀點和精神。

總之，作業(yè)是教學過程中必須把握的一個重要環(huán)節(jié)，是學科教學的延伸和補充，也是教師獲取教學反饋信息的重要渠道。科學高效的作業(yè)布置不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且可以強化訓練學生的思維能力，幫助學生對知識觸類旁通，溫故知新，滿足學生學習心理的需要，溝通師生間的情感。

編輯 謝尾合