高中作文教學應是一場有備之戰

摘 要：高中語文教師可喜地看到在新課程改革實施下高中作文教學朝著尊重學生的方向發展，但隨著課程改革的進一步深入，作文教學的盲目性導致高耗低效等問題也隨之出現，作文課堂成為一場教師的“有為”之戰與學生“無為”作品的對峙，這是教學領域中亟待解決的問題。

關鍵詞：新課程理念；作文教學；寫作水平

可以說，《普通高中語文課程標準》的頒布給我們高中作文教學帶來了一股清新的氣息。課標明確了高中階段作文教學的目標，但是綜觀多年的高考作文，高質量的文章不多，我們反思會發覺作文的教學一直走在一個自我的意識盲區，我們似乎太高估了學生，于是我們站在拔高者的高度，做了一個瀟瀟灑灑的大理論的講解者，但實際上高中作文教學應是一場有備之戰。

一、口頭訓練與素材積累相結合

首先，我把每天的課堂留出兩分鐘給學生，安排同學們以輪流發言的形式演講，要求每天在演講中傳達出“正能量的信息”，開始效果并不太好，學生說出來的內容很多對于學習幫助不大，但是這個環節的設計鍛煉了學生的膽量，多次的訓練解除了他們的怯場與畏懼心理，同時，很好地讓學生檢測了自己的言語表達缺陷，并進一步關注語言的準確表達與組織，做好基本的儲備是前提。其次，分小組指導他們去關注時事、關注哲理故事、關注寓言故事，指導他們提前做好資料的收集與整理，并謄抄在語文學習本上，由此讓他們達到“素材積累”的目的，接下來是在素材積累基礎上的自我吸收和寫作提升，我把學生展示的時間擴大到5分鐘，并具體要求在課堂上演講的同學不僅上臺演講的同學要和臺下的同學們進行這些材料的分享，還要談談個人的感受和觀點（不低于200字），而臺下的同學提前準備了一個語文學習本，他們邊聽邊記，并要加上個人的感悟文字。在這樣循序漸進的積累式的訓練中，學生可以一步步、有規律可循地提高自己，并借助三個環節的結合達到聽、說、寫的集中訓練！

二、名句、好段的摘抄

陸機在《文賦》中曾說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”這些精煉扼要而含義深刻動人的句子可以在議論文中揭示觀點，得出結論，使文章富有哲理，提高思想深度。尤其在高中作文創作中會因它的出現而錦上添花，出現“亮點”。同樣一句準確的名言的引用，不僅讓論證更具有說服力，而且也為文章添彩增分！首先，我安排學生輪流每天有一位同學尋找2個有勵志色彩的名言警句，并由這位同學抄寫在教師后面的黑板上供班上同學抄用。其次，老師要提前做好抄寫指導，指導學生進行分類抄寫，學生有了這樣具體的積累，可以更好地運用到作文練習中。最后，要求學生針對名言警句要有一段自我的概括理解性文字的表達，這樣的應用才是真正的有效性運用。

三、閱讀歷年高考優秀作文，賞析與訓練結合

有些學生在寫作上還容易出現謀篇布局混亂，框架結構散亂的情況，我一般是分類尋找各個熱門話題所涉及的高考高分、滿分作文到班上和學生一起閱讀，然后帶領學生去分析這些范例作文的謀篇布局的特點，并進行總結，這些環節都需要老師與學生共同細細地品讀與分析。

可以說，想要真正解決高中作文創作中的種種問題，對我們老師來說那是一項持久的工作，我們老師應以周密而細致的學習計劃、科學有效的方法指導、強而有力的訓練方案使學生具備聽、說、讀、寫的寫作綜合能力，并在此基礎上進一步指導學生構建創作的框架結構，而對學生來說更是一場學習的持久戰。需要他們自覺地進行學習和積累，才能打贏這場有備之戰，因為有備而來才能戰無不勝！

編輯 楊兆東