關于提高高中生英語寫作能力的探索

摘 要：書面表達能力是學生交際能力的一個重要方面。每年高考英語題都有書面表達題，而且占分較多。從提高英語寫作入手，圍繞如何發揮學生的主體作用來培養和提高學生的書面表達能力進行實踐探索。

關鍵詞：主動學習；主體作用；訓練基本功

寫作能力的培養是語言教學的重要目標之一。隨著高考制度的改革，寫作分值逐年上升，高三學生面臨高考，然而寫作卻不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低。通過幾年的摸索實踐，我認為培養寫作能力應從以下幾方面著手。

一、注重寫作基本功的訓練

要讓學生能積極主動地投入寫作中去，平時的基本知識和能力訓練也是不可忽視的。我主要是在下面幾項上努力：

1.在記憶單詞時，加強一些動詞的造句。我們每個單元的復習都有基礎詞匯的復習，我在聽寫時就愛聽寫動詞，并且讓學生用動詞造句。這樣，學生在寫作時就可以盡可能地避免沒有動詞的句子。

2.在練習閱讀時也要練習寫作。我是在讓學生練習完閱讀后，與學生一起把文章中熟悉的動詞找出來，并聯系實際情況進行造句練習。

3.利用改錯題練習寫作。在高中的教學中，我們會常常做許多的改錯試題。而有很多的改錯試題內容就是學生的寫作內容，所以在做完改錯試題后，我馬上讓學生不看改錯試題，而根據我的要求進行寫作，然后對比原文，自己進行句子的糾正。

二、注意詞匯積累和靈活運用

詞匯是寫作必不可少的基本要素之一。按照《普通高中英語課程標準》的要求，學生在高中階段應掌握詞匯3500個左右，如果學生在平時的學習中能牢牢掌握并且靈活運用這些詞匯，對于應付高考書面表達已經綽綽有余。

許多學生覺得在寫作文時詞不達意，原因就是詞匯貧乏；還有不少學生詞匯掌握的不算少，但在寫作中不能靈活運用，如，“領略大自然的優美風景”（enjoy the beautiful scenery of nature）其中“領略”一詞部分學生不知道用“enjoy”，一定要從漢英詞典上查出一個單詞來用，結果寫一篇作文部分學生要用一節課的時間，語言還是不夠流暢，這些情況并不罕見。由此看出，要寫好一篇作文沒有一定的詞匯積累是不行的。針對這種現象我把初、高中教材中四會、三會的單詞、短語包括寫作中常用的句型進行分類整理，發給學生要求準確記憶，并利用多媒體每天檢查；鼓勵學生多學多記單詞、短語，認真領會同一個單詞在不同語境中的意義，這有利于詞匯在寫作中的靈活運用。

三、背記范文，進行模仿

有一句古話：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”把近幾年高考試題和樣題的書面表達部分作為考前“熱身賽”的訓練內容，并把答案印發給學生，與他們所寫的文章進行對照并自行修改；選一些典型的特別是高考書面表達經常考的書信、日記之類的優秀范文、優美詞句來背記。

四、堅持用英語寫日記

把自己當天的所見所聞、所感所悟用英語記下來，堅持不懈，這樣熟能生巧，必有利于英語書面表達能力的提高。

通過各種作文教學活動，如，“確定中心討論會”“選材討論會”“作文會診會”“妙用詞語比賽會”等，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

五、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構思（討論題目）。（2）寫提綱（理順思想的邏輯關系）。（3）起草（打草稿）。（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內容）。（5）修改（定稿）對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。

總之，在寫作教學中，只要我們老師發揮自己的主導作用，在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主體作用，師生共同努力，學生的寫作能力一定能夠提高，并在高考中取得理想的成績。

編輯 馬燕萍