高中物理教學中思維可視化導學案的應用研究

摘 要：通過高中生學習物理所暴露出的問題來論述思維可視化教學方案應用到物理教學中的優點，然后制作出思維可視化導圖，以此來說明思維可視化教學方案的應用策略，希望能夠為提高高中物理教學提供參考。

關鍵詞：思維可視化；高中物理；導學案

近年來的教學中，發現很多高中生對于物理成績的提高非常緩慢，部分學生甚至呈現出無法聽懂物理課的狀況，追究其原因，主要是被初中的物理難所誤導，特別是物理是一個比較抽象化的概念，學生的抽象能力得不到利用，因此出現了這樣的問題。而思維可視化的教學方案提出，正好解決了這一難題。

一、線性筆記和思維可視化筆記的相對比

在高中的物理課本中將較深的思維邏輯呈現出來，知識面較為全面，所以上課通常都是要求學生做筆記。以前在上課時記筆記時都會用線性筆記例如分成1、2、3、4點等這樣的記錄筆記的方式，這樣記的筆記既沒有概括性，也無法將知識框架勾勒出來，所以學生在學習中不能理清所學知識的來龍去脈，無法將思維關注到整個所學的知識當中去，這也導致在學習時不能把握重點，學生只能靠將老師的教學教案拷貝到自己的筆記本上然后進行機械式的學習，這種學習既費時又費力，并且無法掌握物理的規律和概念，所以很難提升物理的成績。

而作為思維可視化作圖筆記，第一點就是輕松地將核心內容勾勒出來，不需要線性筆記那樣數一二三條，而是用圖的方式，將關鍵詞記錄下來，再用線條將這些詞之間的關系進行關聯，這樣的樹狀圖生動活潑，使學生很難忘記。第二點思維可視化圖筆記可以讓學生復習事半功倍，在看思維可視化圖時進行知識點的回顧，然后與習題相結合，就能夠將基礎扎實。第三點用該種方法做筆記，省時省力，而且效果好，學生都樂于用該種方法來記筆記，營造學生主動學習的氣氛。

二、思維可視化導圖的制作和使用

在教師教學過程中，進行思維可視化導圖的制作，有諸多的優點。經過六十多天的思維可視化圖的教學方式，使學生的物理成績都有較大的提高。因此，在課堂上就會將思維可視化導圖制作出來，利用多媒體來播放思維可視化導圖的理論幻燈片呈現在學生眼前。可視化思維導圖的構建非常容易，訓練學生可視化思維導圖的制作，半個學期就已經大有成效，下面就是思維可視化導圖的制作過程。

工具：不同顏色的筆和兩三張白紙

步驟：第一，將主題畫在或者寫在紙的中間，該主題要有強烈的視覺特效將其核心意義描繪出來。第二，像樹枝一般向外延展，延伸出的分支要作為“次主題”與主題相連接。并且將更細的知識點羅列出來，值得注意的是在表達時應當以關鍵詞的形式來表達，而且畫上美觀的曲線使各個相關聯的關鍵詞相連接。第三，在進行表達時，不能亂，而是將各個不同符號用不同的文字、顏色、圖片來表達，這樣就會有助于對知識點的掌握，刻在腦子里不但快速，還容易記牢。

通過上述分析得知，思維可視化導圖能夠提升學生的思維邏輯能力，能夠更快速地使學生掌握知識點，對于學生對物理的學習也有很大的幫助，所以可視化導學方案是一種行之有效的提升物理成績的方案。

參考文獻：

陶艷菊.高中物理教學中導學案的應用[J].中小學電教：下，2011（12）：141.

編輯 馬燕萍