淺談新課程理念下高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的策略

摘 要：在許多中學(xué)學(xué)科中，大多數(shù)人認(rèn)為《有機(jī)化學(xué)》這門課相對(duì)更難掌握。在如今的課改下，如何使一門學(xué)科的教學(xué)變得輕松有趣，變得更容易掌握，是一項(xiàng)重要課題。正因?yàn)樾抡n程改革，這個(gè)難題擺在面前等待解決。從2004年起，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)全面實(shí)行，高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)越發(fā)困難。面對(duì)如此難題，教學(xué)是應(yīng)繼續(xù)采用沿襲已久的教學(xué)方式，還是推陳出新，令人深思。

關(guān)鍵詞：新課程；高中有機(jī)化學(xué)；教學(xué)策略

從古至今，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)該學(xué)會(huì)探索和總結(jié)。而在中學(xué)學(xué)習(xí)中，不管是普通化學(xué)還是有機(jī)化學(xué)，安排教學(xué)時(shí)間相對(duì)比其他學(xué)科都晚一些。新鮮的事物特別能引起人的興趣，對(duì)待新的改革課程，在教學(xué)中應(yīng)利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)探討這門學(xué)科。

一、推陳出新

照搬教材的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師的教學(xué)方法雖然是來(lái)自教科書(shū)，但是也應(yīng)鉆研新教學(xué)方法，提出學(xué)習(xí)新招式。對(duì)于新課程教學(xué)，大家都是摸著石頭過(guò)河，當(dāng)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)課程中時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善新教學(xué)方法。

新課程改革的有機(jī)化學(xué)，相對(duì)未課改之前的課程，難度系數(shù)相應(yīng)增大，對(duì)教學(xué)要求也對(duì)應(yīng)提高。雖然新課程相對(duì)難度增大，但是由于系統(tǒng)性也相對(duì)增強(qiáng)。教師教學(xué)也能系統(tǒng)化，但也不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。應(yīng)讓循序漸進(jìn)代替教學(xué)中的一蹴而就，積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生之間的共同學(xué)習(xí)，取得共同進(jìn)步。對(duì)于新課程，大家都不熟悉，各個(gè)教師的理解也各不相同，教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而今的教學(xué)不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，而是讓師生相互適應(yīng)，這樣的方式才能讓學(xué)生容易接受，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更輕松。教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要化被動(dòng)為主動(dòng)。教師不是單純給予學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)。無(wú)論課內(nèi)還是課外，可以設(shè)立些提建議環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都滿意教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、把學(xué)科當(dāng)成興趣

讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)科教學(xué)成果的最好體現(xiàn)。應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣而不是當(dāng)成任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣就是教師需要努力探討的難題。培養(yǎng)興趣的產(chǎn)生，有多種方式，其中最常用的方式是進(jìn)行生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加也說(shuō)明了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)興趣小組的設(shè)立就是一種較好的培養(yǎng)興趣方式。興趣小組活動(dòng)講究主動(dòng)性和實(shí)操性，不僅給予學(xué)生新的課程體驗(yàn)，還能讓學(xué)生更深體會(huì)化學(xué)的具體性。興趣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持。在各種教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)增加活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。但是競(jìng)爭(zhēng)不等同于增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師把握教學(xué)的深度，盡可能讓學(xué)習(xí)輕松化。無(wú)論以何種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，都應(yīng)注重學(xué)生的主觀思考能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)操性培養(yǎng)

實(shí)操性，就是實(shí)際操作能力。學(xué)生的培養(yǎng)不僅指的是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)這門課，作為一門科學(xué)，相對(duì)比其他學(xué)科都更為抽象，只有實(shí)驗(yàn)課才能化抽象為具體，才能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。新課程本就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一旦深入學(xué)習(xí)，這門學(xué)科就更為抽象，最終有可能使興趣都喪失。教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的增加就不失為一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。實(shí)驗(yàn)中一些有趣的化學(xué)反應(yīng)，更能吸引學(xué)生探討學(xué)習(xí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些危險(xiǎn)性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)提醒學(xué)生保護(hù)自己，在安全前提下進(jìn)行動(dòng)手操作。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的記憶。科學(xué)素質(zhì)的提高依靠實(shí)驗(yàn)摸索。面對(duì)一板一眼的教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引人入勝，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。

實(shí)際操作能力也不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中。在課堂上，教師應(yīng)提供化學(xué)有機(jī)模型。對(duì)于有機(jī)物模型如何組合拆分、轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)自己的制作和組裝，了解有機(jī)模型，深刻認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)活動(dòng)更吸引人。

四、實(shí)施多媒體教學(xué)

現(xiàn)今多媒體越來(lái)越盛行，采用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)由抽象到具體化，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)，有助于放映有機(jī)模型，使理論知識(shí)不僅在文字描述，還能在影象中表現(xiàn)，具體化了理論知識(shí)。在備課、教學(xué)中，利用多媒體方式，更方便表現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和清晰化，使教學(xué)系統(tǒng)化。課后，還可以給學(xué)生打印課件上的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生方便復(fù)習(xí)，更容易掌握知識(shí)。由于多媒體教學(xué)的方便性，課上教學(xué)不用花時(shí)間排版，因此課堂時(shí)間能得到充分利用，教學(xué)效率相應(yīng)也能提高。

雖然多媒體教學(xué)比較生動(dòng)，但是也不能讓其完全代替課堂教學(xué)。相對(duì)教師的板書(shū)，PPT呈現(xiàn)死板。在學(xué)生學(xué)習(xí)放映當(dāng)中，遇到知識(shí)難點(diǎn)，教師也應(yīng)書(shū)寫板書(shū)，聯(lián)系PPT做更詳細(xì)的講解。教師教學(xué)是利用多媒體，而不是依靠多媒體。電子多媒體教學(xué)的盛行，在教師的合理利用下，優(yōu)化PPT教學(xué)，才能提高課堂效率。

五、總結(jié)性學(xué)習(xí)

教學(xué)都是由簡(jiǎn)入深，學(xué)習(xí)不能撿了芝麻，丟了西瓜。很多學(xué)生都是學(xué)了后面忘記前面，甚至于消極學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，串聯(lián)記憶。有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物有相似特點(diǎn)，課堂應(yīng)緊跟教學(xué)思路，在課外應(yīng)懂得總結(jié)歸納，自行整理筆記，形成系統(tǒng)化，通過(guò)自己的方式整理才能形成深刻記憶。

化學(xué)內(nèi)容本就抽象，加之化學(xué)思想的豐富性，使得化學(xué)這門課難以掌握。化學(xué)作為理科，又跟其他理科科目不一樣。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶的也多。由于化學(xué)思想豐富，跳躍性大，就單純的背誦，并不能把化學(xué)學(xué)好。有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而且零散，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用多媒體教學(xué)，有利于使化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，教師應(yīng)通過(guò)PPT引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理。多以學(xué)生的角度考慮教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)性地學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)。

總而言之，無(wú)論有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略是新是舊，最終的目的都是培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。課改在不斷實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰。新的教學(xué)方法不斷顯現(xiàn)，如何使教學(xué)順利有效進(jìn)行是一個(gè)永恒的難題。教學(xué)策略應(yīng)該推陳出新，不斷完善來(lái)解決這個(gè)教學(xué)難題。教學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷改革的過(guò)程。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，因材施教，才能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈達(dá)英.淺析提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的策略[J].科教文匯：中旬刊，2009（09）.

[2]李青萍.新課程下普通高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)策略[J].寧夏工程技術(shù)，2011（04）.

編輯 馬燕萍