如何提高高中“化學平衡”的教學質量

所謂的化學平衡是高中化學的基礎，也是提高學生化學教學質量的保障。因此，在課程改革下，我們要借助恰當的教學方法來提高學生的學習效率，進而逐步提高“化學平衡”的教學質量。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地提高“化學平衡”的教學質量進行論述。

一、明確化學平衡常數的概念

化學平衡常數是指化學反應不論是從正反應開始還是從逆反應開始都會達到一個平衡，通常在mA+nB？葑pC+qD中，化學平衡常數k=。化學平衡常數是化學平衡中的重要內容之一。因此，我們要充分發(fā)揮可逆反應達到化學平衡的“時間（t）”與“反應速率（v）”之間的關系圖，讓學生直觀地認識到化學平衡常數的概念，進而提高化學平衡課的效率。

二、清楚影響化學平衡移動的因素

化學平衡移動是化學平衡教學中的重點內容，也是高考中常考的知識點，更是提高課堂效率的重要方面。那么，到底是哪些因素影響著化學平衡移動呢？具體地說包括：濃度因素、壓強因素、溫度因素等，這三個因素是高考中的主要考查點，一般會將這三個因素結合起來一起考查，也會單獨進行考查，目的是讓學生在分析化學反應的過程中掌握基本的數學知識，進而逐步提高學生的化學學習質量。

如，在密閉容器中進行下列反應CO2（g）+C（s）？葑2CO（g）△H>0達到平衡后，改變下列條件，則指定物質的濃度及平衡如何變化：（1）減小密閉容器體積，保持溫度不變，則平衡___；c（CO2）___

（2）通入N2，保持密閉容器壓強和溫度不變，則平衡___；c（CO2）___

從該題可以看出，不僅考查了化學平衡移動的影響因素，而且，還考查了化學平衡的移動方向，在此不再詳細地介紹。以問題（1）為例，通過改變壓強來影響平衡，即：保持溫度不變，縮小反應容器的容積，壓強增大，平衡向逆反應方向移動，所以c（CO2）增大。所以，我們要鼓勵學生自主分析是哪些因素產生的影響，然后，再進行分析，這樣不僅能夠鞏固學生所學的知識，而且對高效化學課堂的實現也有著密切的聯系。

當然，有關化學平衡的知識點還有很多，在此不再進行一一介紹，但是，在課改下，我們要幫助學生打下扎實的基礎，提高學生對知識的靈活運用能力和分析能力，進而逐步提高化學平衡的學習效率。

參考文獻：

宋新文.高中化學必修與選修課程銜接教學的研究：以化學平衡為例[D].山東師范大學，2012.

編輯 馬燕萍