淺談多媒體在英語課堂教學中的應用

摘 要：試圖通過討論現代化教學手段即多媒體技術手段在初中英語教學中的應用以及其與傳統外語教學的比較，強調多媒體課件為學生學習提供的便捷服務，是目前初中英語教學過程中發展學生主體觀念、培養學生主體意識和創新意識的必要和重要手段。

關鍵詞：多媒體；PowerPoint；模象直觀；課堂教學；學習興趣；思維能力；想象力；評價；教師角色

隨著現代化高科技的迅猛發展，一種嶄新的技術——多媒體進入了經濟、文化與教育領域，也進入了英語課堂。多媒體是集圖畫、動畫、圖形、形象、聲音、音樂及文本于一體的教學手段。以計算機為主的多媒體技術，改變了傳統授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，內容的傳授由靜態的教師灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由教師獨角戲課堂變為全體學生積極參與的互動局面，在培養學生的語言實際能力與發展思維等方面優于其他教學手段，備受學生的青睞。

一、多媒體的運用有助于提高課堂教學效率

1.可以激發學生的學習興趣

現代教學過程仍然是由教師、學生、教學媒體三個基本要素構成的。作為教學有機整體的主體——學生，其學習興趣是主動學習、積極思維和探索知識的內動力。在英語教學中要運用多媒體特有的表現和感染力，生動形象地導入新課，并根據課文內容的需要，選用不同的媒體。每堂課開始，教師既可讓學生跟著PowerPoint中所插入的聲音文件進行聽、說，也可以用播出與課堂內容相關的畫面請學生討論。學生發言積極，氣氛活躍。這種教學方法易于增強學生的參與意識，使他們很自然地進入本節課的教學情景之中，從而可有效地激發學生興趣，使他們為學好知識、鍛煉語言運用能力奠定基礎。

2.可以發展學生的抽象思維能力和想象力

由于英語教學中必須包含語言的機械操練，因此，教學中應該在各環節重視培養學生的思維能力，特別是培養創造性思維能力。傳統的教學手段在創設情景時僅考慮提供場景，在發展學生思維方面局限性較大；而多媒體則以其靈活多樣的形式為學生的發散性思維提供了廣闊的空間。借助形象生動的模擬場景，讓學生展開想象，他們能夠積極主動地參與，效果良好。多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界有效開闊，注意力的高度集中和動手腦能力的培養，激發了學生積極主動學習思維與創新能力。如在教授新課時，可先利用無聲音錄像啟發學生的發散性思維，再運用有聲錄像與文本同步出現的手段，使發散性思維與收斂性思維相結合，從而激發學生的積極思維。

3.可以加深學生對知識的理解和運用

多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學生了解與感受英語國家的社會與文化，為學生進行積極思維提供了更多的機會，對發展理解、分析、綜合能力都十分有利。實踐證明，單靠書本和教師的講解難以掌握社會文化知識。多媒體以多種形式、全方位影響學生的感官，使他們猶如置身于英語國家之中，從感性與理性兩方面感受英語國家的社會習俗與文化。利用教材提供的內容與本國文化進行對比時，多媒體的運用可使其對比效果更加明顯。英語作為一門實踐性很強的學科，只有通過大量的聽、說、讀、寫訓練和增強語言實踐量，學生才能獲得一定的語言交際能力。在教學過程中，可適時安排學生進行表演。或者利用幻燈片展示任務，讓學生在真實、熱烈的氣氛中完成任務，真正達到用英語來做事情的目的。

4.有利于教學目標的完成

當一節課的教學目的和知識點確定后，根據學生的實際情況，為完成教學目的和知識點進行的媒體組合就顯得十分重要。影像與英語相結合，使教學過程更加清晰直觀，易被學生吸收，降低了教學過程的難度，激發了學生學習興趣和自主學習的欲望，從而提高了課堂效率，使學生更易于接受和理解。例如，在單元Section C閱讀課學習中，我在讓學生尋找關鍵短語之后，利用多媒體展示本節課的重點，然后在幻燈片放映里設置“進入”與“退出”，這樣反復多次就能達到在課內掌握所學內容的目的。因此，多媒體的優化組合是優化課堂教學的重要組成部分，而傳統教學和多媒體又可以相互補充和取長補短，從而使課堂教學沿著既定的目的圓滿完成。

5.可以增加課堂容量，把握教學節奏

現代媒體傳播速度快，信息量大，有了多媒體的輔助，許多教學準備工作都可以事先完成。教師提前設計題型，提前制作幻燈片。教學中的一些與教學內容關系不十分緊密的操作步驟也可以省略。課改要改變“過分重視語法”的模式，而現在有的老師談“語法”色變，我覺得在培養學生“用英語來做事情”的過程中，畫龍點睛的語法講解是非常有必要的。例如，我們在講解形容詞、副詞之間的轉變時，教師可以把習題的處理連同答案一起設計好，答案單擊顯示，逐個進行講解。

（1）Ben is a boy. He always does every thing （careful）.

（2）This problem is very .You can finish it （easy）.

（3）Leo feels now. He is talking with a girl （happy）.

因此，多媒體的運用可以使課堂教學傳播知識的密度增大，教學時間安排緊湊，教學過程節奏加快，課堂教學容量加大，這樣課堂就可以開展多種形式的教學活動，不僅能讓學生全面、直觀地知道教學分析結果和內容，而且還能消除教師在課堂上的隨意性，把握好教學節奏。

二、多媒體的運用能對學生做出及時的評價

在量化時我通常不具體分項，只把比賽的形式分成搶答、必答，我以“正”的形式來記錄。當然，在量化時我們可以用Excel表格統計來幫忙完成任務。每組得分可以馬上在總分欄顯示出來，真正實現“立竿見影”。這樣既能及時地對學生比賽情況進行反饋，又能免去繁瑣的分數統計這一環節。當然，每節課的競賽不是比過了就算了，我通過Excel制作了一張表格張貼在班上，讓學科代表每天做好記錄，并告訴學生小組競賽的結果，逐個進行小結，并與他們期末總評成績掛鉤，按學期評比的各組名次酌情加分。這樣既能形成組別競爭，又會促進組內合作。

三、多媒體的運用對老師提出更高的要求

當代教師最大的特點就是角色的多樣化。教師不但應具有良好的教育能力，而且應有先進的教育理念。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。而多媒體的使用，更是對教師提出了高層的要求：教師不但要有熟悉教材、靈活駕馭教材的能力，而且要熟練制作課件所需的各種軟件。同時，在利用幻燈片上課時，教師還要面臨一個更大的挑戰：如何使其與課堂教學完美地融為一體？

四、運用多媒體應該注意的問題

1.在豐富詞匯教學的同時不要忽略對語音和語法的學習

一堂完整的英語課，不僅有詞匯，還要有語音和語法。許多英語教師在課堂教學內容，偏重于對詞匯教學的設計，而忽略了對語音和語法的設計。在詞匯、知識點方面制作了大量圖片和音響效果，吸引了學生，但不要忽略對語音和語法的學習。

2.不要過分追求聲象效果，而淡化了對教學內容的掌握

在制作一個課件時，在上面插入了許多非常有趣的動畫吸引了學生，可學生在看到這些有趣的圖片的同時，卻在下面津津有味地議論這些動畫。因此，教師在制作課件時，要注重教學內容的設計和引導，不要讓圖片和動畫起到喧賓奪主的副作用。

總之，在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學必須和傳統的教學媒體結合使用，才能發揮最大的教學效益。教師要把握好教學設計，充分地發揮其優化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好地為英語教學服務。

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編輯 馬燕萍